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谈有效提高学生的学习兴趣之我见 　　湖北省麻城市白果中学 438300 　　新的教学理念倡导教学的互动，注重培养学生自主学习和探究新知的能力。然而初中学生学业负担过重，学生每天疲于应付教师布置的各科作业，没有时间自主的探究，更感受不到得到学习的快乐，久而久之对逻辑思维能力要求较高的数学学科产生一种严重抵触情绪和害怕的心理。这样的严峻的现实，迫使我不得不思考如何有效改变自己的教学方法，有效提高学生的学习兴趣，让学生在学习中找到快乐，在快乐中享受学习。 　　那么，我们在教学中如何充分考虑初中学生的年龄发展特点和在学习过程中表现出的个性差异，让他们在学习中找到快乐，在快乐中主动积极的学习呢？下面，根据自身的体验，略谈一二。 　　首先，我觉得必须改变满堂灌填压式教学的习惯。我想上课就要像“考试”一样紧张提高课堂教学的效率和节奏。因为学生学习的时间是有限的，而学生要掌握的知识却很多，加上《新课标》对学生的能力要求比较高，要求学生会运用自己所学的知识解决实际问题，还要求学生有创新能力。 　　那么只有在规定的时间里完成规定的任务最大限度地发挥学生的潜能。所以，在实际教学中我通常从实际问题为出发点对学生进行思路的点拨，帮助学生分析问题，在学生完成的问题及时的给予肯定与总结归纳。然后及时向学生推出变式题型帮助他们突破难点。老师精讲学生多练，把握课堂上的时间，课后作业都由自己参照《新课标》精心设计，在达到检查学习效果的同时更增强了学生学习数学的兴趣，有效避免学生滋生厌烦心理，更从根本上杜绝了部分学生抄袭的恶习。 　　其次，注重激发学生学习数学兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。兴趣可以引导和推动一个人将注意力放在他们感兴趣的问题中从而获得更大创造力。 　　建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生之间的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。 　　重视教学艺术的研究，激发学习兴趣。“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路束缚，从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长期下去，会使课少几分吸引力。好的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。有怎样的学生，决定了必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。 　　经过二十多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过良好的师生关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领，提高了运用知识解决实际问题的能力。 　　体验数学美感，培养学生的兴趣。在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初中数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。 　　平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁、整齐、和谐，这些都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图