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转变教学观念，改革作文教学 　　创新教学是指以培养学生创新精神为基本价值取向的教学，它是富有创造力的教师在开放的教学环境与资源中，以活动化的课程与教材为依托，以学习者为中心，以学生自主活动为基础，促进每个学生创新学习，培养其创新态度、思维、习惯和品质的教学实践。小学生作文教学是小学语文的一个重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度，同时也是一个难点，所以，我们应当对作文教学进行创新，把自己培养成创新型教师。 　　新课程标准关于作文要求的解读，概括地说即是在生活体验（直接和间接）的基础上，表达自己真实的情感和见解，要求作文应重视写什么的问题，围绕主题自主的在思路和构思、立意和选材等方面下功夫。 　　一、过去教学中出现的问题 　　过去我们作文教学的理念比较落后，单向传输的观念比较严重，我怎么教，就要求学生怎么学，怎么出题，就要求学生怎么来做作文，告诉学生如何做、如何写，不是双向的，更不是互动。有一次我让学生写冬天这篇作文，因为我们这儿的冬天天气很暖和，我就规定不准写下雪和滑冰之类的内容，当我转到一个刚从北方转来的学生面前时发现他只写了题目就无从下笔了，我问他为什么不动笔，他说他对我们这儿的冬天不大了解无法下笔。我这时才发现我对学生的习作内容限得太死，学生缺乏个人独特的体验，没有真情实感，写起文章无法下笔，即便编出一篇交上来也是内容空洞，言之无物。 　　二、改进教学的方案 　　1、注重培养学生观察能力，让他们体验成功 　　在语文教材中有不少课文是属于观察类的文章，在作文教学中培养学生的观察能力是非常重要的。上完《荷花》这篇课文时我让学生写写生活中你见过的荷花，我在批改作文时发现学生的作文千篇一律，大部份都是仿做课文来写，把自己当荷花来写，抒发感情，而没有详细的把荷花的样子和作用等写出来。于是我带学生亲自到荷塘去观察荷花，激励他们，谁发现的多，就有奖励，要求他们把自己发现的，用排列词语的方法，快速记下来，回到教室后来比一比谁记录的多，结果大家还真发现了好多我都没有注意到的，然后就让孩子们根据自己记录的去感受，在训练感受时，就让他们说说自己刚才看见的景或物，有什么感觉，孩子们多少能说出自己的感受，接下来就让孩子们赶快把自己刚才看到的，想到的写下来，不拘形式，想怎么写就怎么写，这时好多学生已经有了写作的欲望和内容。 　　孩子们通过仔细观察发现了荷花是多么的美，产生了一种想说，想写的欲望。结果写出来的作文真实感人。 　　2、、注重培养学生阅读和运用能力。 　　古语有：读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百者，不会作诗也会吟，故我在平时的作文教学中非常重视学生好词、好句、好段的积累，每天晚睡之前要求学生看一篇文章，把认为好的词和句子抄在笔记本上，拿来让老师一起欣赏，和老师一起分享，孩子们的积极可高了，一段时间下来，阅读量提高了，语言表达能力丰富了，为写作打下了坚实的基础。 　　3、注重培养学生自己选材的能力 　　①自己命题。培养学生自己命题的能力和要阅读教学中的审题结合起来。通过审题，掌握文章题目的基本形式，学会审题方式。这样，学生在自命题作文训练中可以借鉴阅读中文章命题的形式，练习自己命题；在命题作文训练中可以应用在阅读中学到的审题方法练习审题。 　　②自己立意，培养学生自己立意的能力要和阅读教学中的概括中心对应起来进行训练。要让学生知道，所谓立意就是确定文章的中心，一般包括写什么和为什么写两部分。 　　③自己选材。培养学生自己选材的能力，要注意两点：a借鉴阅读中有关文章的选材方法，让学生懂得材料的选择、取舍及详略处理都是为表达中心服务的。根据中心的需要，有用的则取，无用的则舍；重要的评写，次要的略写。b注意选取那些和自己认识水平接近的材料，选取最能揭示事物本质的材料。通过自己命题、自己立意、自选材料使学生的个性得到了发挥，拓展了个性发挥的空间，学生的独创性写作能力得到了充分的体现和锻炼。 　　4、注重培养学生集思广益，认真交流的习惯 　　要让作文焕发出生命的活力，必须在打好草稿后不厌其烦，反复修改，精心打磨。学生写好草稿后我提出三个要求：①先检查有没有错别字。②检查遣词造句是否恰当，句子是否通顺并认真增删句子。③检查整篇文章是否通顺，是否体现了重点，在检查的过程中采用同桌相互交流，教师批阅、评讲。最后进行欣赏，让学生将改后的作文再读一读，前后比较总结经验。同学们在交流中可集思广益取人之长，补已之短，主动参与，学会了接纳，学会了汲取，提高了写作的能力。 　　5、注重培养学生写作兴趣 　　在作文的全过程中，学生才是真正的主人。前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。兴趣是提高学生写作能力的内驱力。依据新课程