《矛盾是事物发展的源泉和动力--矛盾的普遍性和特殊性》教学方案.pdfVIP

《矛盾是事物发展的源泉和动力--矛盾 的普遍性和特殊性》教学方案 郑州枫杨外国语学校 苗越明 教材来源：高中《思想政治》必修四《生活与哲学》人民教 育出版社2013 年4 月第四版 内容来源：高中《思想政治》必修四《生活与哲学》第三单 元第九课第一框第二目 课题：矛盾的普遍性和特殊性 课时：1 课时 目标确定的依据： 1、课程标准要求：本框题教学内容是贯彻新课程标准 3．9 运用生活中的事例，说明 事物自身“对立统一”的辩证关系，理解矛盾分析方法 的普遍意义，尝试对具体问题具体分析 2、教材分析：对立统一规律是唯物辩证法的实质与核 心。这一框题设两目，本节讲述第二目：矛盾的普遍性和特 殊性。帮助学生明确唯物辩证法的矛盾观，学会理论联系实 际，树立坚持走中国特色社会主义道路的坚定信心。 3、学情分析：高二学生通过前一节的学习，已经初步 能运用矛盾的观点来分析问题，但本节理论性强，内容抽象， 因此从身边最贴近生活的中国各大城市交通状况（以北京、 郑州为例）入手，布置学生课前搜集资料，进行预习、分析 思考问题。提升学生的理性思考和理论分析能力。 4、教学重点：矛盾的普遍性和特殊性原理 5、教学难点：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理 学习目标： 1、通过学生调查，成果展示中国交通状况的共性及个 性，会清楚分析矛盾的普遍性和特殊性的内涵。 2、结合现实生活事例，会分析说明矛盾普遍性与特殊 性的辩证关系原理，运用科学的方法 3、能够运用和领悟矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原 理说明中国特色社会主义建设。 评价任务： 1、成果展示，合作探究一、二、三，学生列举北京、 郑州等大中城市交通状况的共性和个性，会运用矛盾的普遍 性、特殊性原理进行分析，找到解决各个城市交通问题的具 体措施，做到具体问题具体分析。（评价目标 1 ） 2、成果展示，合作探究四，分析中国的交通状况与郑 州、北京的交通状况的关系，进一步理解矛盾的普遍性和特 殊性的辩证关系。（评价目标2 ） 3、结合中国特色社会主义建设的实际，领悟矛盾普遍 性和特殊性辩证关系的意义 （评价目标3） 教学过程： 1、展示学习目标 2、导入新课： 我们上节课布置让大家以北京、郑州为例调查我国的交 通状况，那么目前我国各大中城市面临的交通问题，若用一 个字形容，那就是“堵”，这是共性矛盾的普遍性， 而北京、郑州的交通状况又各有特点，这是个性矛盾 的特殊性，这就是我们今天要学习的第九课第一框第二目 《矛盾的普遍性和特殊性》 3、成果展示、推进新课 成果展示，合作探究一： ①根据你的调查，简要总结目前我国各大中城市的总体 交通状况有何共性？ ②试列举你身边的事例（自然界、人类社会等）说明矛 盾的普遍性？ 学生展示调查成果，思考回答问题，总结矛盾的普遍性、 客观性原理。 成果展示、合作探究二： ①比较北京、郑州的交通状况，请两位代表来阐述你们 的调查结果。 ②八十年代、九十年代和如今我们的出行方式又有什么 不同？ ③治理郑州交通拥堵状况过程中的拥堵和疏通是否有 各自的特点？ 学生展示调查成果，思考回答问题，总结矛盾的特殊性 原理。 成果展示、合作探究三： 面对北京、郑州等不同的交通拥堵问题，两地各采取了 什么具体措施应对？ 学生各抒己见，为交通问题献言献策。深刻理解矛盾特 殊性的方法论，能做到具体问题具体分析。 畅所欲言列举几个蕴含矛盾的特殊性，具体问题具体分 析的成语、俗语以及与之相反的不具体分析矛盾特点的成语 或俗语。 成果展示、合作探究四： ①中国的交通状况是通过各个城市的交通状况体现的， 那么谁是普遍性（共性），谁是特殊性（个性）？ ②中国的交通状况与郑州、北京的交通状况什么关系？ ③金水区、中原区、高新区的交通状况与郑州交通状况 又是什么关系？ 首先通过三个探究问题设问，环环深入，让学生通过交 通事例尝试分析矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。 由于此处是本节课的难点，所以再通过最贴近身边