《祭十二郎文》教学设计.pdfVIP

《祭十二郎文》教学设计 ◎祝 宇 李朝霞 一 、 教材分析 (一)抒情文字导入，渲染情感氛围 这是一篇祭文 。作者通过记述 一些家常琐事，表达 “天下没有不散的筵席”，有聚就有散。人生在世， 对十二郎深切的痛惜和怀念之情 ，融抒情于叙事之 中，感 总会经历种种悲欢离合 。有 的时候 ，生命是那样脆弱，不 人肺腑。教学时，教师一是应指导学生通过反复诵读，感 会因为我们的珍视和眷恋而稍作停留，给人们留下l『无限 受对亡侄 的无限哀痛之情和 自己宦海浮沉 的人生感慨 ，并 的思念和伤痛。人生之不幸，往往会成就文学之大幸，这 领会叙事中抒情的特点；二是应指导学生结合朗读，体会 是文学史上最残酷的事实。 本文边泣边诉的语言特点及语气助词 “邪” “也” “乎” 我们 以前学过 的 《出师表》 《陈情表》，都是极优 “矣”对于表达思想感情的作用。 秀的抒情散文。宋代学者赵与时在 《宾退录》中说： “读 二、教学设想 诸葛孔明 《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯 1．文字、文学、文化这三个维度，是一切文言文教学 《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之 《祭十一 的共同目标。本文以情之真、意之切而成 “千古绝调”， 郎文》而不堕泪者，其人必不友。” 故教学时宜以 “情”为抓手，进行 “入情” 晤情” “品 今天，我们要学习的 《祭十二郎文》，被称为祭文 中 情”三部曲。 的 “千古绝调 ”，千百年来为人们传诵不绝。那么，它是 2．教学中宜采用诵读法。可先由教师范读，然后引导 因了什么，而成为 “千年绝调”的? 学生饱含感情地分段朗读。在读的过程中，逐段理清文章 今天，我们就来一起探讨探讨 。 的思路，揣摩文意。 (二)作者、背景简介 三、教学 目标 1．走近作者 。韩愈 (768—824)，字退之 ，唐河 阳 (一)知识和能力 (今河南孟县)人 。常 自谓 “郡望 昌黎 ”，故世称 “韩 昌 1．积累文言词语，积淀文言语感，培养文言文的诵读 黎”，唐代著名文学家。自幼孤苦好学，锐意上进，贞观 与翻译能力。 八年 (792)中进士。元和十二年 (8l7)迁刑部侍郎。因 2．体会文章深厚、真挚的感情 ，体会遣词用字的妙 阻谏唐宪宗奉迎佛骨贬潮州刺史 。穆宗时，官至吏部侍 处，学会叙述中抒情的艺术。 郎，故也称韩吏部。后人对韩愈评价颇高，尊他为唐宋八 3．学会选取生活细节 ，选用恰当的句式、人称和语气 大家之首 。他在文学方面的主要贡献是与柳宗元一起倡导 词来表达感情 。 了 “古文运动”，主张文章要有充实内容，应 “顺其意而 (二)过程和方法 不顺其辞”， 准陈言之务去”，力求 “文从字顺”，对 诵读、感知、理解、讨论、鉴赏 后世产生很大影响。 (三)情感态度和价值观 2．写作背景 。韩愈三岁时就死了父亲，而后 由兄嫂 树立对家人、家庭、家族的强烈的责任感，对社会、 抚养长大。长兄韩会无子，次兄韩介有子韩老成，在族中 人生坚定的使命感、 同辈排行十二，故称 “十二郎”。按封建社会的规矩， 四、教学重点、难点 十二郎过继给