“立体的懂”文言文阅读的最高境界.pdfVIP

名 师 能童体的懂 乏囊富爽阈读的最高境界 口周安民 (浙江省余姚中学，浙江余姚3154(IO) 早在2004年4月，《语文学习》就发表了钟启泉、结出自课文的一词多义、词类活用和各类句式的基 王荣生合著的《语文教学内容与目标的达成》一文， 本规律?你有没有经常大声朗读课内外的古诗文? 该文指出：“语文课程与教学研究的重心，现在应该 你有没有经常翻阅《古文观止》，挑几篇课外的古文 转移到语文课程与教学内容的建设上。”论文发表 背诵?你有没有选择自己钟爱的古文作家展开专题 至今已有9个年头，然而中学文言文教学的现状还 阅读?如果没有，就从背诵课文做起吧。” 是不容乐观。围绕“教什么”的文言文教学内容的选 曾拜读过周振甫先生著的《怎样学习古文》一书， 择，“以言代文”“以讲代学”“以高考题定一切”的现 其中有几句话令笔者怦然心动：“读一本书，记住的 象还是严重困扰着中学文言文教学。一线的不少教 生字是点，记住的句子是线，点线的懂叫‘平面的 师还是停留在只注重逐字逐句的串讲，只注重滔滔 懂’。平面的懂只懂得这课书中的字的意义和用法。 不绝、脱离文本的低效分析，只注重以高考题型来 同样的字，在别课书中，它的意义和用法假如有了 肢解文言文经典作品…… 变化，就看不懂了。因此，平面的懂还不够，不够解 最近与一位高三学生谈学习文言文的体会，她 决一个字的解释和用法的多种变化。把一部书全部 非常愧疚地告诉笔者：“高考文言文模拟题已经做 读熟就不同了，开始读时不懂，读多了渐渐懂了。靠 了不少，前面几道选择题尚可猜对答案，后面的翻 多读，可达到‘立体的懂’。” 译题可就惨了，因为看不懂，很难拿到‘采分点’，有 对照自己近年来在指导学生展开文言文阅读 时甚至是零分。笔者善意地开导她：“你有没有背诵 方面的体悟，笔者觉得，“立体的懂”应该是阅读文 语文课本中所有要求背诵的篇目?你有没有经常总 言文的最高境界。下面就“背诵积累”和“专题阅读” 和借鉴古人的人生经验，并做到“古为今用”。 运动”贯穿整个高中语文学习阶段，为时3年。(2) 3．教室环境文言化。教室环境文言化的做法包 出刊文言文黑板报，即让学生尝试编写“文言文黑 括设立教室“文言角”、用文言文名句书法作品来布 板报”(每周1期)，培养学生学习文言文的兴趣。 置教室、用古代名言作为座右铭来励志明意等。 (3)写文言文日记，即引导学生将文言文阅读与日 常生活紧密结合起来，将文言文阅读与写“文言文 4．课外活动生活化。(1)“114古文运动”，即要 求学生每人每天有机地积累1句古代名言、1首古 日记”结合起来，使文言文走进曰常生活，走进学生 诗和4个成语。其ee，“有机”意谓所积累的名句、名 的心灵世界。 诗和成语要求围绕一个主题(或一个材料)。然后， 此外，周安民老师还积极提倡将文言文与同学 根据一星期来积累的内容，可以连词造句、连句造 聚会、毕业留言、书信便条、自传、招聘启事、邀请 篇，完成一篇运用好词、好句、好诗的“练笔”。取名 函、上网聊天等日常生活紧密结合起来，使文言文 生活化，让文言文走进现代中学生的火热生活，并 为“114”。也有每天向{-a代名人名言录》《唐诗鉴赏 辞典》《成语词典》等工具书“查号”之意。“114