刍议数学课堂教学中的探究性提问.pdfVIP

教学时空 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 刍议数学课堂教学 中的探究性提 问 江苏东台市东台镇四灶中学(224215) 邓太强 数学课堂教学离不开提问，提问是教师经常运用的 直接提问学生什么是无理数，学生的思考方向仅是停留 教学手段．探究性提问有别于传统课堂上的提问，在课 在无理数的概念的回忆上，而对常见三种无理数不会去 堂教学中，教师根据教学时机进行有效的探究性提问， 多加考虑 ，如果换一种问法则效果将大不相同．如请观 可以引起学生对数学问题的思考，激发学生对问题的关 察下列各数：请找出哪些数是无理数，并说明你判断的 注，调动学生学习的积极性，活跃课堂学习气氛，有效 的 理由．通过这样的一个练习式的复习，不仅可以引导学 探究性提问还可以激发学生的探究欲望，培养学生创造 生动脑对无理数概念的回想，而且可 以让学生动嘴来说 性思维能力，提高解决问题的能力． 明判断的理由，让数学课堂学习活跃起来。 一 、 感受探究性提问的作用 3．问题具有探 究价值 探究性提问是探究式课堂教学的重要举措，相比传 探究性课堂提问关键就是所提问的问题要具有探 统模式的课堂提问，更有利于培养学生学习的积极性、 究性，不能是 问题答案正确与否的简单判断，如 “对不 主动性和创造性 ，它符合新课程标准新的理念与要求， 对”“是不是”之类的问题．探究性提 问是教师根据教材 在课堂教学中发挥着重要的作用． 内容特点和学生实际认知水平而设计的，是对问题的延 第一 ，探究性提问有利于激发学生 的学习兴趣．探 伸、拓展或者深化． 究性的课堂提问能够引起学生的探究兴趣 ，使学生的学 在学习三角形中位线性质的应用，即中点四边形性 习情绪处于高涨状态，调动学生寻找 问题答案的积极 质与判定运用这一节中，可以设计这样几个探究性问题 性．探究性问题的设计要从学生身边实际实例人手 ，找 来组织本堂课的教学． 出学生感兴趣的话题作为导入的材料，所以在课堂教学 (1)请你回忆一下三角形中位线的定义及性质是什 时教师要注意理论联系实际，善于把学生感兴趣的材料 么?(这是为学习中点四边形的概念和性质作准备．) 融入课堂教学．另外，问题的设计要注意形式的多样性， (2)在任意四边形ABCD中，分别取 A 避免由于单一、简单化的问题而让学生感到数学学习枯 AB、BC、CD,DA 四边的中点 M、N、P、Q， 燥、乏味． 你能判断出四边形MNPQ的形状吗? 本问可以根据三角形中位线的定义及 C 第二，探究性提问可 以培养学生的创造性思维．由 于探究性提问的答案可能不止一个，这样可以引导学生 性质来进行判断，容易得到四边形MNPQ是平行四边形． 从不 同角度、不同方 向来思考，锻炼学生的发散思维和 (3)如果四边形MNPQ称作中点四边形，你能给中 创造性思维． 点四边形下一个定义吗?本问题可以培养学生归纳、总 二、探究性提问中的问题设计艺术 结和数学表达的思维能力，难度不大但要求学生要有一 1．把握 问题 的难 易程度 定语言组织能力． 探究性提问是教师在课堂教学中，组织课堂教学的 (4)如果四边形ABCD不断改变形状，它所对应的中 一 种手段、策略，目的是激起学生对问题的兴趣 ，引起学