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谈初中英语教学中的形成性评价体系 江苏省如东县袁庄中学 缪小建 我国传统的英语教学评价方式主要依赖于终绪陛评价。终结 与英式英语。这节课我将班级分成几个小组(小组一般是固定不 性评价方式主要是通过试题去测试、评价学生。凡是对此种试题 变的)，每组学生的成绩都互补搭配。首先，分组合作学习，同时， 应答得好的、得分高的就为优秀；反之就为差。在现实中，有的学 让他们注意观察每个组员的表现；然后再组织竞赛 ，一组说美式 生英语笔试成绩很好 ，但当他们在街上、商场里遇到有困难的外 英语 ，另一组答英式英语，哪组正确率高为优胜 ，给优胜组以小 国客人时，有心帮忙，可 “脑子一片空 白”，张 口结舌 ，这就充分暴 小的奖励。活动后让他们对小组成员的课堂表现进行互评，主 露了英语教学中单一重视终结性评价而带来的弊端。 要包括学习情感与策略、参与程度 、合作行为、知识掌握。这样， 语言本身是活的东西，它是有生命的。这种生命是人类赋 好的学生发挥了个人长处，而有困难的学生在同组成员的帮助 予它的，它是人类认识世界的工具，是人与人交流的桥梁。要想 下得到了进步。在评价中使学生善于听取别人好的意见和建议， 真正掌握语言必须把语言放到现实生活中和具体情境中。 “英 特别是听取意见时的诚恳态度，不要敷衍了事。通过这样的活动 语课程标准”指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的 让学生都能取人之长 ，补己之短 ，共同进步 、共同提高 、公平竞 评价体系是实现课程 目标的重要保障。通过评价 ，使学生在英 争。 语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识 自我，建立 自 二、自评反思。发挥查漏补缺的功效 信 ，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应关注学生 在 自评过程中通常可从学习情感与策略方面和知识与技能 综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果 ，应采用形成性 方面人手 ，应重视学生道德品质的培养 ，通过 自我批评，使学生 评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果又关注过程 ，使 学会反思 ，知道该怎么做，并改进 自己的学习方法和学习习惯， 对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。” 明确学习的方向。每周我都会留一定的时间让学生 自己评价 自 评价语言教学的方式也不应该是呆板的。我们的英语课堂 己一周的学习情况 ，把 自己掌握得好的方面、不好的方面、进步 教学要建立一种适应教学的形成性评价机制，持续关注学生的 的方面等都毫无保留的讲出来，从而起到查漏补缺的功效。 学习过程。在教学中，教师要注重加强培养学生的运用能力，即 三、建档留存 。帮助学生 自信健康成长 学就是为了会用 ，能运用所学英语进行交流，提高语言表达能 档案袋评价是学生把 自己的有一定代表性的，能够展现 自 力。在教师创设的情境中，让学生去体验、去感知、去实践、去学 己学习进步状况的作品分类，教师根据这些作品对学生进行评 习、去交流。同时在教师的指导下，锻炼学生的观察能力、逻辑 价的方法。每个学生可根据 自己的实际情况来整理成长档案袋， 思维能力，掌握规律，形成 自己的有效学习方法。多多参与英语 内容不必统一，但有一点必须保证的是：所整理的内容要有代表 课外活动，使学生综合能力得到大大提高。形成性评价不只关 性，有价值，能让 自己从中学到有益的东西，能促进 自己的学习， 注学生的学习，同时对学生的学习过程中表现出来的喜怒哀乐 帮助 自己成长。为了能使学生书写认真规范，在刚学字母 、拼写 等都进行评价。它的最终 目的不是看学生学习了多少英语知识， 单词时，我让学生每周交出自己最满意的作业放入档案袋内。另 而是通过这种评价机制，指导学生的学习和生活，增强他们的自 外，课堂参与回答问题的积极性、准确性 ：能积极举手回答问题 信心，获得成就感，使他们有效控制 自己的学习过程，培养合作 并且正确计 1分；课堂表演的能力：能将每单元对话生动流畅表 精神，促进共同学习。