调控法在地理课堂教学中的运用.pdf

【 黑纛 调控法在地理课堂教学中的运用 邝彩萍 (江西省赣州市瑁}金市瑞金二中。瑞金342500) 教师 自觉地运用 “控制论”的原理 ，对地理课堂教学实施 语言应当简明扼要 ，内容具体，生动形象，富有感情 ，才能集 中 有效的调控 ，使课堂出现张弛有致 、意趣盎然的教学格局 ，整 学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，教师 个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现 的语言还要语音清晰，音量适度，语速适 中，有节奏感 ，音乐性 代地理教学的显著特点之一。在地理课堂教学中，常用的调控 浓 ，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。 方式有以下几种 ： 教师在地理教学 中要讲究语言艺术。描述地理事物和现 一 、 教法调控 象时，要生动形象 ，造成一种地理意境 ；讲解地理概念和原理 地理课堂教学的调控机制 ，在很大程度上就是刺激学生 时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体 ；总结地理规律时， 集中注意力 ，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起 要抓住要领 ，编成口诀 ，言简意赅 ；讲述重点时，可提高音量 ， 人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样 减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几 性。因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有 句幽默，提醒注意；突出思想教育时，要富于感情，声情并茂， 效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。 使学生受到感染 。这样 ，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术 教师不能总是固守某种单一的教学方法 ，堂堂用、年年 语言，牢牢地控制学生的注意力 ，时而将他们带入神秘的境 用，而要追求教法的灵活性和多样性 ，以不断变化的信息去刺 界，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于一 激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教学实践证 种张弛有致 、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。 明，呆板的、千篇一律的教学 ，即使是一种较好的教学方法，教 四、情绪调控 师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。 教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力 反之，教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选 最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活 择和运用多种教学方法 ，就会使学生兴趣盎然 ，学习热情兴而 跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在地理课堂 不衰。总之，地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规 教学 中，要注意将 自己的情绪调整到最佳状态。 律 ，才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。 首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满 ，精神抖擞 ，目 二、兴趣调控 光有神，满怀激情 ，对上好课充满信心。这样 ，学生势必就会潜 兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理 移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如 倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发 果教师上课无精打采 ，情绪低落 ，两眼无神 ，则学生也将会情 生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而 ，如果教师能激 绪低落，甚至睡意朦胧 ，对于教师的讲授听而不闻。 起学生浓厚的地理学习兴趣 ，以趣激疑 ，以趣激思，那么，地理 其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的 课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。 神情。用热情 自豪的神情讲祖 国的风景秀丽、资源丰富，用严 心理学认为 ，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地 肃忧虑的神情讲当前面I临的环境 、人 口等问题，用充满信心的 理知识中的新异之处 ，可使学生猎奇喜新的心理 ，转化为学习 神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的 兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩 ，上至天文 ，下至地 喜、怒、忧 、乐发生共鸣，达到 “未听曲调先有情”的境界。教师 质 ，近及家乡，远及全球 。在地理教学中，教师要善于挖掘教材 的最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的先决条件之一 。 内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的