调整课堂 内化知识——《大气压强》课堂教学的思考.pdf

中学物理 Vo1．32 No．24 2014年 12月 · 教学研究 · 调整课 堂 内化知识 《大气压强》课堂教学的思考 钱哲非 (无锡东林中学 江苏 无锡 214001) 1 现阶段教学课堂受到的影响 重视教育的家庭会在寒暑假提前让孩子通过微课 ，进行预 基础教育课程改革已历时十多年 ，随着科技的发展，社会 习．随信息技术的发展普及，越来越多的学习者在课堂教学之 的变迁 ，课堂教学受到一些影响和挤压，存在着一些值得关注 前，知晓课程内容，若课堂中再进行传统的教学，无异于再看一 与反思的现象：学生已经于课堂教学之前就知晓所学知识 ，信 遍几个微课 ，由于教师个体差异，教学质量可能不如线上微课． 息传递发生紊乱，学习流程重叠．学习者在课堂中，学习兴趣不 2 改变教学流程，转型课堂教学 高，参与度低，推广主动参与的学与教遇到障碍．产生上述现象 基本的教学流程受上述两种因素的影响，应该考虑进行调 原因如下． 整，伴随慕课、微课出现，翻转课堂也随之变为可能．尝试重新 1．1 课外教学机构对课堂教学的冲击 建构学习流程 ：(通常情况下，学生的学习过程 由两个阶段组 课外辅导是对接公立教育，对课堂知识进行延伸，并加强 成：第一阶段是 “信息传递”；第二个阶段是 “吸收内化”．课堂 课外知识的补充，是在学生内化知识的过程中起帮助和巩固的 上传递信息，课后内化知识)，对学生的学习过程进行了重构 ： 作用．作为学校教育的补充，培训机构应帮助学生内化知识．它 “信息传递”是学生在课前进行的，“吸收内化”是在课堂上通 可以结合每位学生的 自身特点和需求，提供相应的学习帮助． 过互动来完成的．“信息传递”在课前进行是基于慕课、微课出 现实中，我校周围课外辅导机构林立，竞争激烈 ，为吸引生源， 现，以及校外教学机构的提前教学．课堂上进行吸收内化知识 提高辅导的新鲜感和学生兴趣 ，机构普遍采用先于课堂教学灌 是迫于传统模式受到新形势的影响． 输新课知识的方法，这样冲击了学校正常的教学流程，导致学 例如，大气压强的课堂教学中，较常见的教学流程图(图1)． 习流程重叠，课堂学习兴趣不高，同时，物理探究是在学生知晓 传统的教学模式以传授知识为 目标，向学生传授知识 ，或 结论的情况下进行，影响探究的效果，能力培养效率低下． 者使学生掌握必要的技能． 1．2 慕课。微课的出现也是对传统教学流程和课堂教学模式 上述教学设计中，课堂资源着重传递给学生知识信息：(1) 的挑 战． 大气压强产生的原因；(2)精确的大气压数据；(3)世界上第一 幕课：MOOCS，大规模在线开放课程，呈现以E—Learning 个大气压实验 (马德堡半球)；(4)一个标准大气压强76厘米 为主要技术方式的、突破时空界限的在线教学模式． 汞柱；(5)无液气压计和水银气压计的特点 ；(6)影响大气压 的 微课：是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主 因素． 要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 教学效果的评估也会是检验所预设 的教学 目标 (知识 了 (重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过 解)的达成度．这种教学模式之所以在相当长的时间里存在 ，是 程．可有针对性地选择学习内容，注意力高度集中，适应随时随 由于过去我们获取知识需要很长的时间和很多的积累． 地多次重复的学习需求． 一 个人积累的知识的多少在很大