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让生活走进数学 内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗阿里河第三小学 杨连芳 《数学课标 》中提出，“要让学生经 的意义后 ，巧妙的把 “循环小数”概念 关系和行为方式，探寻有效的弓I导方式， 常用数学的眼光看身边的事物。让孩子 形象化，生活化了。 这样才能对他们进行有意义的引导。教 对 自然和社会现象的好奇心，求知欲不 二、合理的使用教材。使例题生活化 师在教学中要经常培养学生运用生活经 断旺盛成长”。因此，我们的数学教学就 在数学教学中例题的出现应该符合 验、运用数学知识解决问题的意识和能 应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、 生活实际，并且最好是关于我们 日常生 力。数学知识只有被学生在实践中灵活 亲近、现实的生活数学走进学生视野， 活的事情，这样学生对知识才有一定的 运用才算真正掌握，也只有在实践中才 走进课堂使之产生亲近感，诱发学生的 亲密感，让学生感受到数学知识就是来 能体现其价值。让学生用掌握的知识解 内在知识潜能。数学源 自生活，只有从 源于 自己身边，并且能够为 自己解决问 决身边的实际问题，既有利于培养学生 学生生活经验出发，在教学活动中拉近 题，为学生的学习产生成就感和 自豪感， 的应用意识和运用能力，还可以让学生 数学与生活的距离，让学生感受到生活 让学生学会在生活中用数学的方法去观 在活学的基础上学会活用，择优取 向， 中处处有数学，让学生在生活中学数学、 察、分析问题，体会数学的价值和力量。 这是教学所必须达到的目标。也真正达 用数学、数学教学才能焕发生命活力。 如教学北师大版一年级 《认识人民 到了让数学知识贴近生活，用于生活。 一 、 创设情境贴近生活，激发学生 币》一课 中，例题安排 了 “小小商店” 例如，在教学分数乘法时，我给学 学习兴趣 模拟购物。于是我安排了这样一个环节， 生出示了这样一道题， “ 托尔斯泰说过 成“功的教学所需要 一 学生拿着 5元钱购物，如果他 想去 问 ：妈妈准备给我买价值 490元衣 的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”， 买7元钱的小汽车，够不够?如果不够 服的，你认为怎样买合算?让学生分组 著名的物理学家杨振宁说 “成功的秘诀 怎么办呢 ”这时学生纷纷举手，有的 讨论，汇报时学生有多种方案 ： 是兴趣”。兴趣是一种具有积极作用的情 说回去拿了2元再买 ：有的说钱不够的 方案 1：按第一种活动方式买，得 感，而人的情感又总是在一定的情境中 话，不是正好有 5元钱的一本书 Ⅱ马，让 到 30元代金卷，然后用这 30元买些袜 产生的。所 以，在教学中，教师要努力 他改变主意就买一本书吧，这样还可以 子之类的物品 ： 把问题情境生活化，将学生生活中熟悉 从中多学点本领呢 ；有的甚至说你可以 方案2：让妈妈再拿出1O元买些小 的与数学有联系的事件带入课堂，给学 去跟卖东西的人讨价还价，让他打点折， 物件 ，凑够 500元，采用第二种活动， 生看到生活中的数学问题，体会身边处 我下次还会到你这来买东西。听到这里， 0 这件衣服一共要花 500× =450(元 )； 处有数学，使他们对数学学习产生亲切 我不仅为一年级的小朋友能有这样随机 lU 感。把枯燥的数学变得有趣生动易于接 应变的想法而高兴，更为他们在学习过 方案3：临时请买同样衣服 的顾客 受。 程中联系生活实际而