认知诗学在英美文学教学中的应用与思考.pdfVIP

美的历程 ． !蔓 ：§…………… 认知诗学在英美文学教学中的 应用与思考 徐秀峰 认知诗学是一种融认知语言学与文学文体研 究于一体 读，而忽视了文学作品的受众对象——学生的认知体验过程， 的新型文学艺术理论。较之传统文学理论，认知诗学更关注 而这一过程又恰恰是能否对作品做出准确理解的重要一步。 文本解读，注重读者在阅读作品时对文本信息的认知处理 该理论认为，人们的日常认知能力与文学能力有某些相通之 认知诗学与文学教学理念 处，如果能从对事物的常规认知模式出发去理解文学作品的 审美认知，将会在很大程度上促进读者提高对文学作品的理 1．认知诗学理论 解和赏析能力。 认知诗学这一新兴的文学赏析理论是20世纪20年代发展 在高等院校英语专业的课程设置中，英美文学是不可忽 起来的一门新兴学科，就其从最初的产生到发展至今，学者 视的。因为它对于促进学生了解欧美文学所体现出来的历史 普遍认同的是大致经历了如下三个不同的历史发展阶段 5【】。 传统、人文风情和思维风格等有着不可或缺的作用，可以开 第一阶段始于以色列语言学家Tsur提出的认知诗学，此后语 拓思维，启迪智慧。我国高等学校英语专业教学大纲明确指 言学家在这一阶段探究的主要工作是人们在诗歌欣赏过程中 出英美教学 “旨在通过引导学生阅读和分析英美文学作品， 所体现的问题，关注心智的诗性特征，强调文学阅读的心智 促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文 活动与 日常心智活动的一致性，更多的关注放在从认知角度 学及文化的了解”…。 分析读者的心智活动。此后研究进入到第二阶段，在这一阶 然而在各种节奏普遍加速的信息时代，很少有人愿意把 段认知诗学充分吸收认知语言学的相关理论，探讨心智风格 自己沉浸于冗长浩瀚的文学作品中。 “浅阅读、快速阅读 ” 是如何体现于文本特征上的。第三阶段的认知诗学研究建立 逐渐成为主流阅读模式，学生对于文学作品的关注和兴趣度 在认知语言学和认知心理学基础上，明确提出以文学文本的 正逐渐降低。反思造成这种现状的原因，除了学生的自身因 阅读为研究 目的，强调文学阅读的体验性、互动性和文学语 素外，英美文学的课堂教学也难辞其咎。现有的课堂教学基 境性[61。认知诗学为我们开启了一套赏析文学作品的新途径 本上是以文学史兼文学作品选读模式来进行的，学生的课程 与新思路。基于此理论，在人类诸多的认知能力中，文学创 学习任务基本上是知识性的记忆，如作品的历史背景、作家 作、赏析能力只是基于人类 日常生活认知体验的一种。如果 作品名字、写作特点以及评论等，终会使学生觉得文学课程 能以学生更便于接受的日常认知体验模式为基础，以此延伸 内容繁杂枯燥而失去兴趣。 来进行文学的赏析与教学，摒弃传统一贯的 “文学史知识+选 自20世纪以来，随着认知语言学的发展，认识诗学作为 读例证作品”这一固化模式，相信教学效果会提高不少。 一 种新型的文学艺术理论也随之发展起来。它注重读者在 阅 2．认知诗学在文学课程教学中的应用 读文学作品时对作品内容、风格以及写作背景等进行思维、 以高等学校英语教学大纲为依据，对于英美文学课程的 文化及伦理等诸多方面的 “认知”解析。在阅读原作时，认 教学 目标与发展内涵，学者范谊、芮渝萍将其归为逐步深入 知诗学特别注重读者的个体阅读体验，强调结合读者 自己既 的五个层次：层次一是英美文学原著的阅读体验 ，层次二是 有的阅历和知识，关注原作意义和概念的形成。 文学作品的基础知识，层次三是文学批评理论及方法，层次 四是通过作品这一载体来了解英美国民性格及其相关文化