多点结合的程序设计类课程教学模式研究.pdfVIP

2009／1 CHENGRENJIAOYU 2总第275期 文章编号：1001—8794(2009)12—0082—0l 多点结合的程序设计类课程教学模式研究 邓丽1，葛卫军： (1．唐山师范学院计算机科学系；2．唐山师范学院数信系，河北唐山063000) 摘要：围绕培养目标、教学大纲的制定、专业课程的合理设置、现代教学与辅助教学手段的应用、完善合理的考核 方式等方面研究计算机相关专业程序设计类课程的教学模式，提出培养目标和就业形势相结合、系列课程和独立课 程相结合、现代教学手段和传统教学手段相结合、网络答疑和面对面辅导相结合、局域网和Intemet相结合、项目开 发和笔试相结合的教学模式，可以扩展学生知识面，深化知识结构，提高学生软件开发经验。 关键词：多点结合；教学模式；项目开发；竞争力 中图分类号：TP311．1 文献标识码：B 多点结合的教学模式是同绕培养目标、教学大 纲的制定、专业课程的合理设置、现代教学与辅助教 学手段的应用、完善合理的考核方式来探讨计算机 发，开设课程形成系列，前后息息相关。基本上可以 相关专、Ik程序设计类课程的教学模式，以期培养出 使学生熟练乃至精通一、两门程序设计高级语言，有 具有丰富的软件设计、开发经验的毕、№生，提高学生 助于学生理解软件开发的整体架构以及提高学生软 以及学校的竞争力，推动教育教学改革。 件开发技术的深度。当然，不同的软件开发方向，应 (一)培养目标和就业形势相结合 用的软件开发工具可能会有所不同，系列课程中所 计算机专业计算机应用软件开发方向的培养目 侧重的课程也会有所不同。 标一般是掌握程序设计、软件工程、应用软件开发技 (三)现代教学手段和传统教学手段相结合 术等基础知识，熟悉各种开发平台，掌握常用开发工 传统黑板式的教学手段虽然能够传授给学生 具，了解软件开发的基本方法。培养目标决定’J，教学 知识的整体架构，但对于计算机类程序设计课程来 大纲的制定，教学大纲的制定决定了教授知识的结 说明显存在很大不足。例如，不能演示程序的运行 构层次，从而也就决定了培养出来的学生的技能应 状态，不能跟踪变量的变化。而采用小班授课方式， 用水平。但是，当前的就业形势绝不仅仅是要求学生 在机房内利用电子教室软件使用其屏幕广播功能， 基本掌握软件开发方法，听是拥有丰富的软件开发 能够实时的将教师机上的内容传递到学生机E，相 经验，熟练的掌握软件开发技术。冈此，培养日标只 对大屏幕投影来说，真正是近在咫尺。从程序的设 有和就业形势相结合，适时的根据就业形势调整培 计、属性的设置、代码的修改以及到程序的运行，都 养日标，才町以有效解决提高学牛就qp的竞争力的 一目了然。另外，对于有些枯燥或者难于记忆的知 问题，从而也可以提高学校在同行业中的生存问 识点，教师可以借助类似屏幕录像专家之类的屏幕 题。培养目标的修改大致可分为小改和大改，小改就 录像软件将教师上课讲授的屏幕内容以及语音录 是在原培养目标和教学大纲的基础l二，小幅度的调 制下来，上传到校园网内的Ftp服务器或者分发给 整讲授学时和实践学时，侧重培养学生的程序设计 学生，方便学生复习学过的知识，从而进一步巩固 和软件开发实践技能；大改就是借鉴软件外包方面 教学效果。 的经验，在保留基础课程的基础上大刀阔斧的砍掉 (四)网络答疑和面对面辅导相结合 一些不痛不痒的课程，增加软件开发课程和实践课 辅导的功能在很长一段时问被忽略，教师上完 程，重点培养学生软件开发技能。 课走人的现象更加剧了学生所学知识和培养目标的 (二)系列课程和独立课程相结合 严重脱节。因此，需要完善辅导、答疑制度。首先，注 所谓系列课程就是所开设课程前后有连续性， 莺青年教师的培养，制定定时定地的面对面辅导、答 后续课程以前段课程为基础，形成一系列课程，例如 疑计划；其次，可以通过架没论坛网站进行不同版 对于计算机专业本科生来说学制4年8个学期，可 块、