多媒体网络与作文教学整合的探索与实践.pdfVIP

多媒体网络与作文教学整合的探索与实践 多媒体网络与作文教学整合的探索与实践 多多媒媒体体网网络络与与作作文文教教学学整整合合的的探探索索与与实实践践 郭玉福 郭玉福 郭郭玉玉福福 青海省巴州中心学校 青海巴州 810000 摘要：教师在教育实践中将多媒体网络与作文教学整合，创建“给力，作文吧”， 不断探索与实践，激发学生写作热情，并以教师示范作文给学生以切实有效的引领，让 学生掌握写作的方法思路，并通过网络发表的方式群策群力，集体评改，最后通过发表、 参赛等方式再次激发学生创作的激情，让作文变得简单快乐。 关键词：激发兴趣 下水示范 评改 体验成功 我们的学校座落在城乡结合处，学生大多是附近农村和一些打工者的子女。他们 勤奋、质朴，但由于缺少读书的家庭氛围，语文成绩普遍偏低，作文成绩更是让人难以 启齿。因为相信“勤能补拙”的古训，我除了要求学生完成教材每个单元中的作文题目 之外，还要求学生每周完成一篇周记，记录自己的所见所闻所感，教师定期讲评。原以 为放宽要求，学生“我手写我心”不会有什么困难。但是，当我收上一本本周记批阅时， 得到的竟是满眼的失望。我以为是学生的写作态度出了问题，就一次次鼓励，一次次尝 试，可再收上来的作文，依然故我。就这样，一说作文，学生就如临大敌，一说批阅作 文，我就如同上刑，“作文”简直成为一种双向的折磨，想说爱你真不是一件容易的事。 这时我开始反思，为什么学生三五成群时可以天南海北，胡侃一气，滔滔不绝；QQ空 间上也是说东道西，汪洋恣肆，快意恩仇，可是到了写作文上为什么一下就仿佛被人为 地噤了声，无语了呢?好不容易七拼八凑的文章，内容空洞，感情空虚，让人实在不忍 卒读。是什么原因让学生判若两人呢？经过调查走访我发现，学生不是不喜欢倾诉表达， 只是不喜欢向老师倾诉，因为他们的想法太不入流，不合老师的审美；尤其是老师那一 成不变，干瘪无物的评语实在是对倾诉的严重的挫伤；更何况每次的作文都要被限定在 太多的条条框框中，带着沉重的枷锁，如何还能做到汪洋恣肆，诗意流淌呢？是啊，我 陡然一惊，在处处设置禁锢的作文课堂，我们又有什么理由责备学生写不出青春的激情 与独特的见解呢？ 经过这次深入而持久的反思，我决定开始一种新的探索，最大限度地给予学生写作 的自由，通过自由的写作活动激发学生倾诉的欲望，写作的兴趣，并且要采用一种学生 喜闻乐见的形式，将指导、示范、评改融为一体，给学生以切实而有效的引领指导，把 学生吸引到绚丽优美的语文世界来，让他们发现作文原来也可以如此简单快乐。 于是我找到几个熟悉电脑，精于策划的学生，告诉他们我打算建立班级博客，并利 用它来指导写作，评改作文，方便同学们交流，为同学们搭建一个自由倾诉的平台。没 想到这个想法得到积极的响应，同学们的参与热情非常高涨，我们又群策群力，给它起 了个非常时尚的名字——“给力，作文吧”。博客首先开辟了“校园大事记”（记录校园 中的新人新事）、“阅读在线”（师生共同推荐名篇经典）、“习作园地”（发表学生作品）、 “素材超市”（提供一些常见话题的相关写作素材）、“教师下水”（教师范文引路）等版 块，版块内容还可以随时根据学生的意见和建议增加。尝试了一段时间后，我们惊喜的 发现，“给力，作文吧”的创建，不仅给我们带来了作文教学“柳暗花明”的新境界， 还就多媒体网络与作文教学的整合给我们带来几点有意义的思考与启示。 一、 激发兴趣是写作教学的突破口。 一、 激发兴趣是写作教学的突破口。 一一、、 激激发发兴兴趣趣是是写写作作教教学学的的突突破破口口。。 兴趣是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力。多少世纪以来，许多教育家 都肯定了兴趣在教育实践中的作用，指出兴趣的主要职能就是使学生爱好学习，把学习 看作是自己的愿望和需要。夸美纽斯认为兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要 途径之一。乌辛斯基也明确指出，没有任何兴趣，被迫地进行的学习，会扼杀学生掌握 知识的意愿。“给力，作文吧”在这一点上是不可替代的。我在创建寄语中写道“写作: 是一种释放，也是一种交流，让更多的人明白你想说的话。这里是释放心情，交流情感 的平台，也是张扬个性，展现才情的舞台，有勇气你就来!让我们敞开心扉，用彼此的 真诚和信任，共建一方美丽的心灵花园，用自由和快乐给写作插上飞翔的翅膀！”不知 是我的寄语蛊惑了学生，还是这