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多媒体辅助中学数学教学 郜 力 (甘肃省定西市第一中学。甘肃定西743000) 摘要：在这个信息技术迅速发展的社会。使用多媒体辅助中学数学教学是必不可少的。本文主要讲述多媒体辅助中学数学教学。 关键词：多媒体中学数学教学 16—01 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003--9082(2014)09-01 信息技术的迅速发展对社会的各个方面产生了深远影响。随着信息化 都不是教师强加的，丽是学生在学习中自己发现的。从而突破了由于数学 进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。基于信息技术 的高度抽象性而带来的思维困难，极大地改善了学生的数学思维环境。这 对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，它对数 样教学将一个复杂的问题通过具体直观的形象展现出来，减缓了学生思 学教学方式以及学生的学习方式也产生深刻影响。在以人为本的教育理念 维、推理的难度，实现由具体感知到抽象思维的飞跃。 指导下，以计算机为代表的现代化教学手段，具有极为丰富的表现力，能根 三、利用信J■技术把静态知识动态视堂化 据教学需要将教学内容生动地再现事物的发生、发展的过程，扩大学生的 数学教学系列计算机辅助教学软件具有图、文、声、像并茂的特点，能 认知时空，缩短学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的 充分创造出一个有声有色、生动逼真的教学环境，可把抽象的知识转化为 经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考， 学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的 减少思维的困难。 活动场景，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生乐意学数学。 一、运用多嫌体訇设学习觚．导入新课。健藏发学习兴奠 如在《函数的图像》一节的教学中，用《几何画板制作课件。探讨图象 激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主 变换过程中参数对图象影响．通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变 观能动性。而高中学生对信息技术—般都很感兴趣，在数学教学中，利用多 换和振幅变换，同时还能展示由的图像通过变换得到的图像的全部过程。 媒体图文并茂、声形兼备的特点能为数学教学的精彩引入提供强有力的支 首先利用几何画板在同—平面直角坐标系中作的图象，然后观察这三个函 持。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因除数学知识本身的抽 数的图象，说出相同点和不同点．从图象“形”上的定性分析上升到用“数” 象性和严谨性以外，更主要的是由于传统教学手段和方法未能有效激发学 定量刻画，以此揭示曲线上点的规律。从图象上点的变化规律归纳出图象 生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息能以立体的、丰富的、 变换规律。从“数”上分析，E三A-图象的周期都是，当曲线上点的横坐标相 生动有趣的方式呈现，不仅有数式的变换，更重要的是有“形”的变换。把数 同时，它们的纵坐标成倍数。再利用动画功能演示图象的连续变换过程，从 学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的 抽象分析到直观感受加深学生对变换规律的理解．由特殊回到一般情况， 无限风光，激发学生探究学习的情趣。 学生归纳：一般地，函数的图象，可以看作把正弦曲线匕所有点的纵坐标伸 例如在学习《三视图》前我先给学生放了一个自己制作的苏轼的诗《题 西林壁》的Flash，又放了几张从不同角度看效果完全不同的情景图片，使学 关于参数的研究可类比研究。学生容易犯错误的地方是由的图象变换到的 生对学习三视图产生了浓厚兴趣；而在讲《数学归纳法》之前，我放了一段 图象，借助技术动态直观的演示图形的变换，展显数学思维过程，便可纠正 多米罗骨牌的游戏视频，当学生看到第一张骨牌倒下去后面一张又一张骨 思维的错误，抓