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教育管理 多媒体辅助语文教学的辩证思考 张晓春 河北省张家口市 摘要： 多媒体课件以其图文并茂、生动逼 洁而又朴素的语言表现了极深刻、极丰富的内 感情交流；而“人”与“机”的交流却多是单 真的优势，强力刺激着学生的感官，从而激发了学 容，有画龙点睛之效。使学生的艺术认识能力 向的，即便有人机交互程序，也只是知识传授 生的学习兴趣，使“乐学”落到了实处。然而，不 有所提高。让学生感受到鲁迅抱有满腔的爱国 和反馈，缺乏能动的情感交流，代替不了教师 少教师过分倚重多媒体课件， 以大量的课件代替 备课，以课件的演示代替课堂上的讲解，课件组合 热情。 充满情感的话语和生动鲜活的体态表演。 控制着学生思维的发展轨迹。这样的课件无疑会 4、搭建平台，激发写作，提高表达能力 三、使用多媒体辅助语文教学的两个 框住师生原本活跃的思维。常用多媒体课件是绝 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学 重要原则 对正确的，但教师的作用不要因此被埋没了。多 媒体课件即便有再多的优势，它也是教具，对教 生写作能力的培养也是语文教学的落脚点。作 1、科学性原则 学仅起辅助作用，不能让师生成为课件的奴隶。 文教学的难点在于教师知道无从下手、学生则 科学性原则有四个方面的含义：一是指多媒体 关键词： 积极作用 消极影响 使用原则 制 苦于思路没有头绪。教师可于课前收集整理 展示内容的科学性，展示的图片和画面、呈现 作注意事项 与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音 的现象、提供的素材、引用的音像视频资料等 一、多媒体辅助语文教学的积极作用 等，或搜集相关的资料网址，将枯燥的材料、 都应准确无误，不能为追求美观或直观而摒弃 多媒体集文字、图像、声音、动画、视频 题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈 事物和规律的真实性。二是多媒体流程的科学 于一体，其信息资源的丰富，教学的趣味性、 的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从 性，多媒体辅助教学既然是一种教学过程，就 灵活性、直观性、仿真性和感染力强，课堂 客观世界中摄取多种营养，不断完善、丰富自 应该遵循认知规律，符合记忆规律和思维发展 容量大、效率高，有着传统教学无法比拟的优 己的作文“材料库”，从而进一步激发其写 规律，遵循理论联系实际、科学性和思想性统 势。 作兴趣。如学习了朱自清《背影》后，我 让 一、循序渐进等教学原则，要由浅入深、由易 1、提供示范，激起兴趣，强化听说教学 学生以“亲情”为话题写篇作文。事先要求 到难、由近及远、有简到繁地引导学生循序渐 朗读是语文教学的重要环节，利用录音，可以 学生上网查找相关资料(我校已上互联网，具 进的掌握知识和技能。不要为追求直观性原则 指导学生正确、流利、有感情地朗读，较好地 备条件)。我找到有关亲情的文章如《妈妈喜 而忽略启发性教学，也不要为追求课件的系统 达到教学目的。朗读录音用响亮清晰的语言转 欢吃鱼头》等，得知学生曾看过《妈妈再爱我 性而忽略学生的个性、丢弃因材施教的原则。 换了书面的文字语言，恰到好处地再现了文章 一次》、《暖春》等有关亲情的电影，我找到 三是信息容量的科学性，多媒体能在较短的时 的语言、节奏、格调、和作品蕴藏的情趣、意 这些电影截取其中最感人的片段，做成课件， 间内给学生提供大量的教学信息，但信息量太 味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等 创设情境，让学生感受“爱”的伟大。学生鸦 大，知识会因学生来不及深入思考而“煮成夹 方面的示范。同时，录音教材还有可重复的特 雀无声， 静静观看，虽曾看过但依然被感动 生饭”，多媒体会因教师教学的高效率而成为 点，因而运用录音教材进行听说、朗读训练， 得眼中含泪。因势利导，我要求学生从他们的 “灌输”的高科技，因此，多媒体辅助教学要 效果颇佳。如朗读难度较大的《陈涉世家》 日常生活中发现、寻找“爱”的痕迹。这