引导学生质疑培养创新精神.pdfVIP

NO.1 百家论坛 第1期 JANUARY,2015 2015 年 1 月 引导学生质疑 培养创新精神 周梅华 （江苏省高邮第一实验小学，江苏 扬州 225600） 摘 要：语文教学中要注意学生质疑能力的培养，通过引导学生质疑，培养他们的创新精神。在教学中，通常采取的质疑的方法 有：因题生疑，整体把握，概念生疑，激发兴趣，矛盾生疑，思考寻求，对比生疑，比较分析。另外，引导学生质疑还要注意三个方 面：一要充分考虑学生的实际情况；二要考虑问题的有无价值，有无梯度；三是发挥学生的自主性。引导学生质疑让他们获得有益的 思维训练，进而培养创新精神。 关键词：质疑 创新 引导 探索 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-197-01 “疑是思之始，学之端。”，任何成果的创造，都是由发现问 在教学中，只要稍加留意，我们就会发现课文题目、内容之 题，提出问题为起步的，人类只有发现问题才能有所进步，社会 间存在着许多矛盾，这些矛盾只是表面的矛盾，这就需要教师引 才会发展。可以说，一切创造都源于问题的发现，发现问题的能 导学生去发现、质疑、理解。如《青海高原一株柳》一课，矛盾 力本身就是一种可贵的创造能力。心理学的研究表明，培养学生 的焦点是“一株柳”在平原是极其平常的，为什么到了青海高原 敢于和善于质疑，就能打破传统的、消极的思维定势，这样的学 为如此难得？甚至于得到作者的大力赞美？为什么题目中要强 生不会因循守旧，不会抱残守缺，富于创造精神，而语文新课标 调“一株柳”？再如《夹竹桃》一文，全文所写的是夹竹桃，所 对质疑能力也有要求，在第二学段的目标就提出了学生要“能对 赞的也是夹竹桃的韧性可贵，然而课文第三小节为什么又花了大 课文中不理解的地方提出疑问”。在教学中，应加强学生质疑训 量笔墨写了春夏秋的十四种花呢？其实这些问题表面看着是矛 练，形成学习能力，培养学生创新精神。通过教学实践，质疑训 盾的，其实恰恰就是这种表面的矛盾带给学生质疑和思考的动 练常用的方法有： 力，教师只要顺着这些矛盾引导学生质疑，去分析思考，去寻求 一、因题生疑，整体把握 答案，就可以逐渐提高学生的质疑能力，进而达到培养学生创新 学习每篇课文之前都要引导学生预习，那么在预习时首先要 精神的目的。 做的是读课文，因题生疑就是针对课文题目，把它直接当成问题， 四、对比生疑，比较分析 学生首先问问自己是否知道这个问题，然后尝试解决问题，因为 俗话说，有对比才有鉴别。训练学生的质疑能力应注意学生 边读边思考，那么就容易与课文很快融合，如学习《在大海中永 对问题的敏感性和洞察力，要引导学生通过对比分析，提高质疑 生》一课时，题目中“永生”是什么意思？谁永生了？为什么说 能力。在教学中，我们经常会遇到一些很相似的内容，这些问题 他会永生？学生在质疑之后就会带着问题去读书，读了就会发现 往往被忽视，学生的理解也只停留在表面。因此，我们可以通过 这里的“永生”其实指的是邓小平的精神，“永生”的实际含义 对比法，深入下去，引导学生同中见异，异中见同，进行有益的 是“伟人不死，精神千秋”。而在学习《把我的心脏带回祖国》 质疑训练。如《小草和大树》和《轮椅上的霍金》都是写名人在 时，学生首先会质疑：为什么要把我的心脏带回祖国？带回的仅 逆境中成功的故事，两篇课文安排在一个单元，学生通过对比质 仅是“心脏”吗？再如学习《彭德怀和他的大黑骡子》一文时， 疑：“是不