引领与赏识共存浅谈三年级作文指导.pdfVIP

李家沱·清华小学专栏 引领与赏识共存 ——浅谈三年级作文指导 ◇ 张中瑞 摘 要 众所周知，小学三年级语文最大的提升在于阅读 们低年级积累了许多写作知识:语句要通顺连贯，内容写细致清 和写作。其中，写作是学生面临的难题——怕作文怕作文课， 楚，多用好词好句，不写错字，用好标点。我给予他们充分的 如何破解作文难的密码，就成为语文老师的课题之一。老师有 肯定，告诉他们三年级要开始写作文，但不管是习作还是小练 多重视，学生就有多重视。更加珍视自由写作的练习方式，这 笔，写作方法和要求都同他们说的一样，只不过大多数的练习 才能使学生的思维在广阔的空间里，自由驰骋，妙笔生花。 都有内容的要求，练习的次数多了而已。在这肯定之后，我为 关键词 作文 情感体验 过程实施 由易到难 他们朗读了几篇开学时收集的学生的优秀日记，朗读时适时加 众所周知，小学三年级语文最大的提升在于阅读和写作。 以点评，让他们感受到日记的成功。为激励学生的写作兴趣， 其中，写作是学生面临的难题——怕作文怕作文课，如何破解 我向他们展示了我自己曾经的作品集，给他们读了两篇我的文 作文难的密码，就成为语文老师的课题之一。在今年三年级的 章，并告诉学生，只要留心生活，认真写作，就会获得成就。 语文教学中，就引导学生写好作文，我做了如下尝试。 期中考试后，我们的班会“他(她)进步了”又让每个学 一、小叩心扉，情感体验与过程实施的交融 生兴奋不已。善于欣赏他人优点的他们，不仅着眼于优生，更 给后进生同学以同样的发现和赞赏。兴趣盎然之时，我拨转话 新课程标准对于写作的评价有了根本的突破，它立足于现 题，让他们专题评价写作方面的进步，“xx的作文有话可说 实，立足学生发展，强调应重视对学生写作的过程与方法、情 了”，“xx的作文用上好词佳句了”“xx的作文写通顺了” 感与态度的评价。对于初步接触作文，亲历写作过程，加深情 “xx的作文都发表了”……这样的评价与反馈，让评价者自 感体验，显得格外重要。 信，他有老师一样发现的眼光;让被评价者欣喜，他拥有同学的 1、轻叩心门，三次写作话题的指导与反馈。开学第一 关心和认可。最后，我们的话题是再接再厉，发扬优点，改善 周，我与学生设计了一堂班会课“走近写作”。课上，我引导 不足，人人争取更上一层楼。 学生回顾了低年级日记的写法，包括内容、格式，更加深刻地 临近期末，我引导学生做了“写作自评和总结”汇报会。 谈了怎样写一篇好日记。学生众多智慧融合起来，让我看到他 子利用网络技术修改作文的能力;培养了孩子互相协作，取长 教室网络系统很快地到了孩子的计算机上，同学们也能很快地 补短修改作文的能力。网络技术和作文教学有机地集合在了一 查阅资料包中经过老师筛查过的学习文件。同学们也可以随意 起。我们的教学过程，也可以看作是网络环境下作何教学的一 地查阅任意一位同学的文件资料。甚至孩子回到家里，还可以 般方法吧。 随意下载在学校同学们修改过的作文，进行再度修改帮助。这 育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出， 样的教学形式是以往教学环境下无法实现的。 要大力推进信息技术在教学