信息化条件下信息技术学科教学知识初探.pdfVIP

tougao4@chinaitedu.cn 信息技术课 信息化条件下信息技术学科 教学知识初探 朱敏 江苏省泗阳致远中学 学科教学知识是影响教师专业成长的关键性因素，信息技术教师的学科教学知识由哪些方面构成？本文在探讨信息技术教 摘要： 师专业知识结构的基础上，总结前人的观点，提出了信息化条件下信息技术学科教学知识的构成。 学科教学知识；信息技术 关键词： A 1674-2117（2015）01-0041-02 G434 ： ： 中图分类号： 文献标识码 论文编号 学科教学知识(Pedagogical 技术教师的专业知识结构,包括信息技 燕(2012)在其博士论文《高中信息技术 Content Knowledge，简称PCK)是舒 术学科知识、信息技术教学实践知识和 教师的专业知识研究》中认为高中信息 尔曼于1986年提出的，由学科内容知识 信息技术教育教学知识。詹青龙（2007） 技术教师的专业知识框架包括信息技 和教学法知识融合而成，是具体学科知 在博士论文《信息技术教师培训模型 术一般教育教学知识、信息技术学科 识的“教学转化”，是教师所特有的，影 研究》中提出了信息技术教师专业知识 知识、信息技术课程知识和信息技术学 响教师专业成长的关键性因素，也是区 结构的五边形结构，包括信息技术学 科教学知识。 分学科专家与教师不同的知识领域。随 科成熟度、一般教育学知识、信息技术 由此可见，信息技术学科教学知 着教育信息化时代的到来，学科教学知 学科知识、技术实践知识和信息技术学 识作为信息技术教师专业知识结构的 识融入时代的元素，结构也有所扩充。 科教学知识。衷克定教授两次发表了 一部分的观点，虽然起步较晚，但被学 信息技术学科教学知识（以下简称信 题为《论信息技术教师的知识结构》的 者逐渐接受。 息技术PCK）是教师在面对信息技术 报告。在报告中提出，信息技术教师在 ● 信息技术学科教学知识 学科主题时，针对学生的不同能力与兴 教育教学活动中既要知道“教什么”,即 1.信息技术学科教学知识（PCK） 趣，通过一定的技术手段将信息技术 掌握学科相关的内容,又要知道“怎么 内涵 知识进行重新组织、调整与呈现，以促 教”,即掌握教育教学的方法。还应当知 詹青龙(2007)提出信息技术学科 进有效教学目的的知识。因为信息技术 道“怎么应变”,即对教学活动的组织和 教学知识(ITPCK)，是指信息技术学科 PCK是作为信息技术教师专业知识结 教学过程的控制。刘美凤教授针对中 知识和一般教学法知识融合而产生的， 构的一部分，所以笔者先对信息技术教 小学信息技术教师的特点，从知识、能 是信息技术教师独有的知识。信息技术 师专业知识结构进行了研究。 力、情意三个维度建构了较为完整的中 教师将信息技术学科内容知识转换成 ● 信息技术教师专业知识结构 小学信息技术教师的能力素质结构构 适合学生学习的教学方式或教学表征， 最早对信息技术教师的专业知识 架。其中对知识内容又作了进一步的划 帮助学生学习。拥有ITPCK的教师，能 结构进行专门研究的是祝智庭教授与 分：学科内容知识；学科教学知识(PCK)