信息技术环境下“导学案”地理高效课堂的实践.pdfVIP

专 题 研 究 教育信息技术 2015年第1、2期 信息技术环境下“导学案”地理高效课堂的实践* 邱美莲 （广东省江门市第一中学，广东江门 529000） 【摘 要】随着新一轮课程改革的推进，“导学案”课堂教学模式以彰显学生个性、引导学生自主学习、合作探究成为 中学基础教育一道亮丽的风景线，但与此同时却出现了另一现象：学生在课堂上就是看书、交流、做题，多媒体设备使用有限。 在“导学案”课堂教学模式中，如何合理有效地使用信息技术，达到优势互补的高效课堂？本文就这一课题进行了实践探索。 【关键词】“导学案”；地理教学；信息技术；高效课堂 一、引言 统的教学形式是讲练结合，训练答题技巧，以提高应试 能力为目的。这类课堂教学模式，不能满足学生在课堂 学会学习是每个现代人必备的基本素质之一，是当 学习中对知识的渴求和学习潜能的发挥，也忽视了师生 代教育的根本任务之一。随着教学改革的不断深入和新 群体的各种形式的交互作用，不利于学生主观能动性的 课程标准的实施，课堂教学的组织形式呈现多样化。传 发挥。 此外，在每节课或每个单元结束后，教师指导合作 论小组，使他们在课后得到教师有针对性的指导，同时 学习小组运用“思维导图”软件，进行知识的梳理活动。 也促进不同层次学生之间的相互交流学习。 由小组中低层学生构建基本知识框架，中、高层学生进 四、结束语 行补充、完善，并寻找出历史事件之间的联系，通过“合 作互助学习”使各层学生归纳、概括历史知识的能力得 综上所述， 信息技术应用于分层教学，促进了历 到培养。 史教学手段、方法、内容的重大变革，在历史课堂中也 发挥了强大的辅助作用，学生的兴趣和积极性被调动起 疑难探究 来，学习的目的和方向性变强，自主学习的能力得到提 问题导引1 ： 问题导引1 ： 高。教师在运用这些信息技术资源时，要立足于教学实 新中国初期制 新中国初期制 定外交政策的 定外交政策的 际，合理选择、优化组合、科学应用，注重集体的研讨 依据 依据 和学生的互动和沟通，积极对教学进行反思。这样才能 使分层教学的有效性得以落实，推动历史教学改革的发 G4A5 展示 G4A5 展示 展。 G3A1 点评 G3A1 点评 参考文献： [1] 教基〔2001〕17 号文件 . 基础教育课程改革纲要（试行）. [2] 何克抗 . 建构主义——革新传统教学的理论基础 ( 中 ) 图4 学生作业展示、点评示意图 . 电化教育研究，1997，（4）. （四）应用信息技术进行课后交流，使学生得到个 [3] 商海燕 . 高中