新课程下小学数学创新课堂教学方法.pdfVIP

　数学教育研究　　　　　　　　　　　　　　２０１５年　第９期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 新课程下小学数学创新课堂教学方法 何　 （河北省井陉县威州中心庄子头小学　河北　井陉　０５０３００） 【摘要】　 数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习 兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发 生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地 结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。 【关键词】　小学数学　创新教育　创新精神　新课标 　　 “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动 间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经 力”。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我 说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自 们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力 身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能 发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价 单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是 值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展 一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学 中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地 生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动 学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教 建构意义的过程。 学中，教师应意识到创新课堂教学方法。 创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生， 一、正确认识小学实施的创新教育 而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程 近几年来，人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相 中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从 同，对创新教育作了不同的阐释，但有一个共同点，那就是创 事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而 新教育是培养创新性人才的教育。应该说这一认识揭示了 使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因 创新教育的本质。对于数学教育来讲，只有改革数学课堂教 此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关 学，即创新课堂教学方法激发学生的学习数学兴趣，激 系，变化规律的过程。 励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力， 五、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价 尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创 美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师 新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质。 指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创 二、创新教育必须要夯实基础 造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知 创新并不是异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相 识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学 关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新 方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差 的知识。即宽厚的基础知识是一个人创新的必要条件。对 异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 一个人来说，只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之 由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同 间的内在联系，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和 一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的 新的认识，达到质的新的飞跃。小学阶段数学的重要任务， 认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的 就是要给学生打下坚实的基础。 个体差异表现为认识