浅谈技校语文教学中如何让课堂“活”起来.pdfVIP

2015 1 241 年第 期（总第 期） 浅谈技校语文教学中如何让课堂 “活”起来 许素慧 钟祥市技工学校，湖北 钟祥 431900 摘 要 由于职业教育目的的明确性，形成 职业教育对文化课普遍不重视的怪象。许多学生对语文课 提不起兴趣，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的，加上小学、初中时期语文基础知识掌握不 牢，没有良好的阅读、学习习惯就更加厌学。但就目前技工学校学生的语文素质来看，实在不容乐观。一些技 校在校生连一张请假条、一份自荐书都写不好，一些参加工作的学生连写份通知和工作总结都不会写。那么， 如何在教学中使技校语文课堂活起来，是我从教以来常常思考的问题。 关键词 学生思维活 课堂气氛活 教师语言活 课堂内容活 教学形式活 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0013-02 吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字。” 正是学习的主人，因 心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，从 又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”那 “活”起来。在这种思想的引导下，学生感受到了语文课 么如何让我们的语文课堂真正活起来呢？ 堂上的充分民主，课堂氛围“活”了起来，语文教学自然水到 一、学生思维“活”，激发学生自信心，是技校语文教学 渠成。 成功第一步 三、教师语言“活”，用教师语言魅力，提高语文课堂的 虽然国家近些年来在不断鼓励职业教育，并在职业教 活力 育方面狠下手笔，但众所周知，我国的职业教育尤其是中职 可以说，教师的语言直接关系到教学的成败。它不仅 教育发展缓慢。究其原因，很大程度上是由于我国国民的 是一种教学手段，还是一种直观教具。鲜活的教学语言，不 传统认知偏差。我国很多家长的普遍 固有是“初中—— 仅能吸引学生感知、理解教材， 且可以调节学习情绪，增 高中——大学”的成才模式， 选择技校读书往往是不得已 强教学效果。技校的学生大多没有养成良好的行为习惯， 为之。社会上，对中职学生和技校学生的认可率也普遍 但他们喜欢幽默的语言，活跃的课堂气氛。 较低。这样，孩子们容易产生破罐子破摔的心理，反正不被 幽默能为教学带来春的暖流，让课堂充满笑的活力。 家长和社会认可，那我就这样了。长此以往，这样的认知使 激趣、启悟、固知、纠错，一切尽在笑声中。通过诙谐、幽默 得他们本就不高的学习兴趣更是消失殆尽。面对这种情 的语言，使得课堂充满了欢声笑语，给学生一个轻松、愉快 形，作为教师，我们不能对自己的学生丧失信心。要真正发 的气氛，也拉近了教师和学生的距离，情感教育也得到了落 自内心的去爱每个孩子，不放弃每个孩子。虽然我从教时 实。掌握了教学语言的艺术，就能把教学安排得生动活泼、 间不长，但一年的从教生涯中，我发现，不是不爱学习的孩 有声有色、妙趣横生，不断赋予教学以新意和活力，使每一 子就不是好孩子，不是成绩不好的学生就没有出路和前途。 个人的创造性充分发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的 进入职校的这些孩子他们虽然没有良好的学习习惯，但他 成功的乐趣。 们同样聪明，同样热爱生活。这就要求教师去正确引导。 四、课堂内容“活”，用丰富的知识激发学生求知欲 学生只有在充分被尊重、被认可、被相信的前提下思维才能 语文教学要想活，只按部就班地讲解课文内容，是不能 活。这是我们语文教学活动中“活”起来的第一步。 起到