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维普资讯 家视野 理解特殊需要与特殊需要教育 文 ／盛永进 陈树惜 马 宇 特殊需要不仅是 国际全平教育 整个人类生命的发畏活动；而特殊 特殊需要教育的内涵 的重要概念，也是我国特殊教育活动 需要则体现了个体特征 ，关系到该 理解需要与特殊需要是我们探讨 改革中使用最 为广泛的词汇之一 ， 个体 生命机制 的正常运行与发畏 ， 特殊需要教育内涵的前提。依据我们 实施特殊需要教育，“满足学生特殊 但并 不直接 影响群体 的存在 与发 上文对需要与特殊需要概念的理解， 教育需要”亦成为当今特殊教育乃 展。因此，人 的普通需要不仅具有 结合下定义的方法，我们认为在教育 至整个教育改革活动的依据。可以 身心发展的共通性，也具有跨文化 学意义上，对于特殊需要教育的概念 说，基于特殊需要的教育思想不仅 的共通性，正如摩尔根指出的 “人 可以作如下概括：特殊需要教育是基 已经在 当代特殊教育的思考与实践 的经验所遵循的途径大体上是相通 于个体差异的独特性，旨在满足其特 中不断地畏现出来，而且已成为特 的；在类似的情况下，人类的需要 殊的教育需要，促进个体身心发畏的 殊教育理论建构过程中重要的核心 基本是相同的，由于人类所有种族 教育。其具体 内涵包含 以下几个层面 性概念。因此，我们认为，进一步搞 的大脑无不相同，因而，心理法则 的含义—— 清楚特殊需要的内涵是非常必要的， 的作用也是一致的”。相反 ，特殊需 因为它既是研究相关问题的起点和 要则来 自于个体生命的独特性。体 个体学习条件的差异性是特殊需 基础 ，也是在教育教学实践 中贯彻 现 了群体生命中不同个体生命之间 要教育的逻辑起点 落实 “满足学生特殊教育需要”这一 的差异性，因此，考察特殊需要必 特殊教育需要与特殊需要教育 理念的前提条件。 须 以人的个体条件为依据．从身心 是两个紧密相关的概念，从逻辑发生 差异开始，进而延伸到社会文化的 的意义上说，没有特殊教育需要的产 理解需要与特殊需要 差异。身心差异主要是指人的身心 生，就没有特殊需要教育的活动。因 什么是需要?不同的学科对需 构成及其发畏水平方面的差异，社 此，要深入探讨特殊需要教育的内 要的研究有不同的出发点，社会学、 会 文化差异则是指个体之 间的政 涵，首先必须对特殊教育需要及其本 心理学、管理学等各有各的角度，所 治、经济、家庭背景和生活环境等 原进行分析。所谓特殊教育需要，顾 使用的范畴含义迥然有别。一般心 方面的差异。人的特殊需要差异性 名思义，是指人在教育上的特殊需 理学认为：“需要是有机体缺失什么 和普通需要的一致性体现 了人的需 要，依据我们上文对需要与特殊需要 或要求什么的状态。”理解了需要， 要的辩证统一，也反映 了人的本性 概念的理解，结合下定义的方法，我 再未探讨什么是特殊需要。根据前 的辩证统一。事实上，人的特殊需 们可对特殊教育需要作如下界定：特 面我们对需要的定义，仅从词语所 要是在追求满足普通需要的过程中 殊教育需要是个体在其存在和发展过 表达的逻辑概念上，我们可将特殊 产生的，而普通需要的满足在某些 程中对特殊教育条件的依赖性。有关 需要定义为：特殊需要是人基于个 情境下叉依赖于特殊 需要的满足。 国际文件在提出特殊教育需要的概念 差异的独特性对其生命存在、延 譬如