理论实践一体化：《生物监测》教学的应用实践.pdfVIP

维普资讯 专业教学研究 理论实践一体化：《生物监测》教学的应用实践 周凤 霞 f长沙环境保护职业技术学院 湖南 长沙 410004) 理论实践一体化是职业院校专 摘要：《生物监测》课程是一门实践 2节实践课 。传统的教学方法是先在 业教学 中探 索创新 的一种教学模 性很强的课程 ，传统的教学方法是在教 教室上 2节理论课 ，隔 1～2天后再 式，将有关专业设备和教学设备 同 室讲解理论知识，在实训室进行操作。这 到实训室上实践课 ，无法做到学 中 置一室 ，将专业理论课与生产实 习、 练、练 中学 。学生操作技能差、综合 种教学方法效果并不理想，无法做到 “学 毕业实 习等实践性教学环节重新分 应用所学知识能力差 ，缺乏独立分 中练，练 中学”。为 了调动学生的学习积 解 、整合 ，安排在专业教室 中进行教 析 问题 、解 决 问题 的能力 ，教学效果 学 。师生双方共 同在专业教室里边 极性 ，探讨 了理论实践一体化教学模式 并不理想 。主要 问题是教学方法以 教、边学、边做来完成一项教学任 在 《生物监测》教学中的应用。 知识为本位 ，强调理论知识的传授 ， 务 。这种融理论教学 、实践教学于一 关键词 ：理论实践一体化；教学方 不重视实践能力的培养 ，理论教学 体 的教学方法改变 了传统的理论与 法：生物监测 与实践教学相互割裂 ，从而使学生 实践相分离的做法 ．集理论传授 、现 参与课堂教学 的积极性和主动性大 场观摩、实践操作 、技能训练于一体，强 教师及时给予解答或者组织讨论 ，让问 大削弱。 调充分发挥教师的主导作用 ，将理论学 题在实践中得到解决。理论实践一体化 从 2006年开始 ，我们对 《生物监测》 习与实 际训练紧密结合起来 ，注重培养 教学注重对学生 的实践教学 ，提高了课 的教学模式进行 了大胆 的改革 ，将原来 学生动手 能力 ．突 出教学 内容和教学方 堂教学效果 ，培养了学生 的操作实践技 的 2节理论课和 2节实践课排在一起 ， 法 的应用性、综合性、实践性和先进性 ， 能、分析 问题解决 问题 的能力，激发了学 每次4节课 ，在专业教室上课 。在教学 中 有利于全程构建素质和技能培养框架 。 生 的学 习兴趣。 采用理论实践一体化教学模式 ，在一个 丰富课堂教学和实践教学环节 ，提高教 《生物监测》是环境监测与评价专业 个典型的 《生物监测》项 目或任务的驱动 学质量 。 的一 门重要专业课程 ．它是利用生物个 下展开教学活动 ，把监测项 目或任务的 理论实践一体化教学是一种理论知 体、种群或群落 的状况和变化及其对环 完成过程作为学生 的主要学习过程 ，学 识讲解和上机实践并重 的教学模式 它 境污染或变化所产生的反应 ．阐明环境 生边学边做，学与做融为一体 通过完成 是 以一定的项 目(任务或 问题)为载体 ． 污染状况 ，从生物学角度为环境质量 的 监测项 目或任务来学习相关知识。 创设一种教师主导、学生主体的教学情 监测和评价提供依据 。 《生物监测》本身 理论实践一体化教学模式 境 ，利用专业教室授课 ，教师精讲与