语用学综观论对大学英语四级阅读的启示与应用.docVIP

语用学综观论对大学英语四级阅读的启示与应用 　　【摘要】对于非英语专业的学生而言，通过大学英语四级虽然已不是硬性要求，但事实上其隐形的杠杆调控作用依然存在。面对全球化的新局势，他们必须提高自身通过英语获取前沿信息的能力。本文从阅读的实质出发，立足于体裁阅读法，阐述了语用学综观论为大学四级仔细阅读部分提供了新的思路。 　　【关键词】全球化；语用学综观论；大学英语；四级阅读 　　一、引言 　　井升华（1999）认为大学英语教学是一壶煮不开的温吞水，虽然大学英语是大学里规模最大，也是大学生最重视的基础课程之一，但总体而言，大学英语教学是费时低效的。对于个中原因，不同的专家学者都纷纷表述了自己的意见和看法。大学英语四级考试从实施到现在已经走过了8个年头，考试的宗旨、题型、设计、计分与以往都有所不同，可是学生的英语水平并没有显现出预想的结果。纵观各种题型，学生反应难度比较大的依然是阅读部分，尤其是仔细阅读部分。因此，本文将就阅读部分的仔细阅读展开论述。 　　除了学生认为仔细阅读部分比较难解之外，我们还应从战略高度看待这个问题。2010年在中国大陆召开了三次校长论坛国际会议，其中最频繁出现的一个词是教育国际化。教育国际化其实是经济全球化的产物。面对全球化引起的教育领域的国际化，非英语专业学生毕业后并不是从事与语言直接相关的工作，可是全球化使得世界各国的联系越来越紧密，要想在地球村很好地生活就必须跟上时代的发展。非英语专业学生该如何跟上时代的发展？其中很重要的一个衡量指标就是他们能否通过英语这一媒介获取自己工作领域或相关领域最前沿、高端信息的能力。 　　二、阅读的实质及语用学综观论的指导意义 　　如果说2006年改革之前，大学英语四、六级是大学英语的调控杠杆，那么现在我们必须认识到全球化是未来大学英语教学的趋势。为此，非英语专业的学生必须提前做好准备，他们必须提高自身的综合运用英语的能力，尤其是通过英语获取世界各国先进科学发展技术的能力。换句话说，就是提高他们运用英语进行有意义阅读的能力。 　　要读明白，首先我们应该了解阅读的实质。阅读理解究其实质就是读者和作者通过文本进行互动的过程。阅读理解也是背景知识和语篇成份相互作用的心理过程。这两者都是阅读理解的重要因素。阅读的过程就是使用语言的过程，说到底是“一个不断的选择语言的过程，不管这种选择是有意识的还是无意识的，也不管它出于语言内部的原因还是出于语言外部的原因”（Verschueren，1999）。在实际的阅读活动中这些要素之间是互动的关系，它们之间的动态顺应使阅读成为一个动态的、完整的有机整体。在阅读过程中，任何一个环节的缺失都会影响阅读的准确率。 　　阅读是过程，理解是目标。为了帮助读者更好地理解自己的写作文本，作者会通过各种方式来帮助读者缩小信息差。比如：读者经常可以通过分析文章中的衔接和连贯来理解文章意思。在众多的辅助方式中，体裁是很重要的一种方式。 　　选择什么样的体裁是由作者的写作目的决定得，读者在阅读时一边积极主动地建构意义，一边又要受制于文本本身，即作者的写作目的。体裁本身就已经限定了文章的呈现方式。所以，如果考生熟悉大学英语四级考试四级中常见的三种体裁——记叙文、议论文、说明文，那么他们在解题时就可以游刃有余。也就是说阅读绝对不是简单理解文本本身的意义，也不是读者自己进行随意解读的过程。它是读者和作者通过文本进行交流互动，读者不断接近作者意图的过程。因此，阅读就是使用语言进行交流的过程，交流的顺畅与否取决于交际双方及他们交际时的语境，从对文本的选择、词汇意义的理解、句意的构建、篇章的理解、文化信息的渗入、情感的融入这些都是读者和作者通过文本这一中介互动时进行的，他们的互动离不开语言的使用，要对这一过程有一个全景式驾驭，阅读的过程中必须具备语用学综观论的视角，它是对阅读做到全面、充分理解的前提。 　　三、按“体裁”索骥，从语用学综观论的角度解析仔细阅读 　　语用学综观论给我们提供了阅读的全局视角，事实上在阅读过程中，我们的阅读总是受到阅读语境的直接影响，尤其是大学英语四级考试时，学生在有限的时间内要把文章读懂并且准确解答题目。这时候，阅读过程中的某些因素相较于其它因素其作用性就更突出一些，比如：体裁的应用。如果我们清楚常见的三种体裁的文章版式，在阅读过程中从语用学综观论的视角出发加以利用，阅读的成效就会加大。 　　平时的授课中，我们在培养学生综合运用英语能力的同时，稍微更侧重于语言知识的传授。尽管四、六级已经不作为硬性要求和学生的毕业证书挂钩，但一般而言，在国内非英语专业学生要证明自己的语言能力还是需要通过这项考试的。毕竟四、六级进行了这么多年，还是有着它们自身的好处的。这一点在改革之后的四级考试中表现的更为突出。此前，我们提到学生们普遍反映仔细阅