解读新课标 落实新理念..ppt

解读新课标 落实新理念  ——2011版课标解读漫谈 修订简况 2003年7月香山别墅会议 2004年进行了初次修稿 2007年底又出了修改稿 2011年最后定稿 一、坚定不移增强《语文课程标准》意识 “四个不足”：1、以《语文课程标准》年段目标 为指导，准确把握和体现教学目标有所不足； 2、对识字、写字、学词重要性的认识及落实措施不足； 3、在阅读教学中培养学生运用语言文字能力的意识与探索有所不足； 4、落实自主学习，加强学习方法、策略指导的研究有所不足。 低年段存在的突出问题是：识字、写字、学词的教学目标落实不够；模仿中高年级把分析课文内容作为主要任务。 课标讲得很清楚：识字、写字是第一学段的教学重点。因此对照新课标的要求，低年级阅读教学要做的事是：识好字，写好字；读好课文；理解少量的重点词句；积累语言。它没有理解课文内容的目标。 中年级教学存在的主要问题是与高年级几乎没有差别，重点去抓“篇”的理解，而且主要是分析成篇课文的内容。 课标是怎么要求的呢？中年级要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。因此中年级我们需要加强的不是“篇”的训练，而是“段”的训练，培养归纳大意、理清段序、揣摩写法的能力。 高年级教学存在的主要问题是，不分题材、体裁，习惯性地采用单一的以分析内容为主的教学模式，重语意而轻语言，缺乏文体感，把所有的文章当成一般记叙文来教。 按照课标的要求，高年级的阅读教学，不仅要抓整体把握课文内容的能力，而且要“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。还要指导学生阅读叙事性作品，阅读诗歌，阅读说明性文章，阅读简单的非连续性文本。即指导学生学习阅读不同文体的作品，掌握不同文体作品的阅读基本方法。（阅读能力的培养） 二、2011版新课标的新变化 总特点： 回归理性，求真求实 二、2011版新课标的新变化 1、进一步强调社会主义核心价值观在课程中的渗透。 2、进一步突出课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。 3、明确提出了语文课程的核心目标——学习语言文字的运用。 4、根据儿童的认知规律，加强了目标的切合性和教学实施的可操作性。如将第一学段“写话“的目标降低了要求。 5、针对语文教学中已经达成共识的突出问题进行了纠偏，例如在“教学建议”中明确提出了“防止用集体讨论代替个人阅读”、“防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”等建议，对十年语文课程改革中出现的一些偏差进行了纠正。  年段目标具体变化情况 提法变化：课程目标与内容（总体目标、阶段目标） 第一学段(1-2年级) (一)识字与写字有两条变化比较大： 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（增加了努力两个字，习惯是逐步养成的。） 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（２００１）6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（２０１１）大家对比一下，这种变化也是目标的降低，力争操作性更强一些。 第二学段（3-4年级）(一)识字与写字 　　1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 　　2．累计认识常用汉字2500个左右，其中（2000个）1600个左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力） 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（增加了第5条关于写字习惯，删去原5：有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字） (二)阅读（原10条，现9条） 　2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。这一条有很大的变化（原：对不理解的地方提出疑问）。 　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。这一条也发生了变化--整合了。 　(三)习作（原8条，现6条，原1-3，6-7条整合） 　　1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条） 　　2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。） 　　(四)口语交际（原4条，现3条） 　　1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删除：努力用语言打动他人） 　　(五)综合