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写算 2014 年第50 期 语文教育研究 初中语文阅读教学策略简析 牟娟艳 (贵州省德江县朱家沟初级中学) 摘 】 。阅读伴随着人的 要 都说“书籍是人类进步的阶梯”，阅读 于一个人的学习发展乃至于全人类的进步都有着重要的意义 终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地 。 新课程标准 阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有 的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。 】 关键词 初中 语文 阅读 教学 一、培养学生良好的阅读习惯，拓展学生阅读空间 并有一 义愤填膺的言语就没有一点出于公正的动机？又如鲁迅 良好的习惯既是提高学生语文素养的前提, 同时也是语文素 散文《风筝》，文中的鲁迅是个爱护弟弟的严兄，又是一个严于自 养的一种体现。好习惯能造就人,学习语言的好习惯是学生学好语 省的、做事一丝不苟、知错必改的人，同时小时候在管教弟弟时行 文的基础。因此,语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习 为又是十分粗暴的人。 惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先,要培 三、有梯度设计语文阅读教学，引导学生循序渐进 要从培养学生的阅读兴趣开始 阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是 养学生爱读书多读书的习惯。 ,启发 学生爱读书、多读书,使学生体验到读书是人生的一大乐趣。同时 层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负 还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。 次,要 载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以 培养学生“不动笔墨不读书”的习惯,学会阅读时在书上勾点圈画 分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作 等批注的使用方法,养成阅读后做小练笔,写读书笔记的习惯。最 品，还要进行鉴赏和评价。 后,培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和 认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教 寻求新知的需要,学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好 师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地 的阅读习惯不是一朝一夕能养成的,要从一点一滴做起,从细微处 引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题 人手,要在坚持不懈的反复练习中养成。学生良好的阅读习惯离不 应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和 开教师的指导。教师要有周密的考虑和科学的安排,要有目的、有 表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思 计划、有方法、循序渐进的去培养和发展,让学生在潜移默化中养 路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从 成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心,要严 学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚 格要求,持之以恒,这样才能收到实效。 至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在 中发 二、引导学生善于抓住文本主旨，抓住人物具体形象 挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察 文学作品主旨的诠释，是阅读教学的一个重要环节，甚至可 所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善 以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它一方面可以培养学生 于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上 的综合、概括能力，使学生对课文达到本质性的理解，促进学生阅 的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。 读能力的提高和阅读思维的健全；另