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教育研究 初中历史教学评价策略浅析 邹小忠 （贵州省道真自治县大磏中学 贵州 道真 563500） 【摘要】教学评价和教学目标以及教学过程并列为教学系统的三大环节。教学评价不仅是考察学生知识掌握情况的方法，其也是 保证教学活动沿着正确方向发展的手段。那么对于初中历史教学课程中如何进行教学评价呢，下面我们主要从以下几点分析。 【关键词】初中历史 ；教学评价 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014）17-0096-01 教学评价是依据教学的目标对教学过程及结果进行价值判断 果的前提下，充分发挥学生的特长，树立学生学习的自信心。 的活动，是教学过程中一个重要的基本环节，教学评价对促进教 2.3 丰富评价方法，提高学生综合素质 学实效性，提高教学质量有着重要的作用和意义。随着新课程的 在实施全程化评价的过程中，应采用多样化的评价方法，除 全面实施，初中历史课堂教学中新的教学理念、教学方法层出不 了传统使用的书面测试法外，还可采用专题作业法、口头测试法 穷，新的模式亟需能够适应新变化的评价标准，在此形势下，教 等多种评价方法，拓展评价的渠道，以达到培养学生综合能力的 学评价的改革势在必行。 目的。而专题作业法的实施主要是以培养学生的实践能力和探究 1、当前初中历史教学评价现状 能力为主，可通过现场调查、历史剧表演、辩论赛等形式开展教 新课程指出历史教学评价应当以学生的综合素质为目标，通 学活动，如学习第二次世界大战时，可让学生分组通过阅读课外 过灵活多样的评价方法着重对学生包括学习过程和学习结果的学 书籍、上网查资料等方法收集与诺曼底登陆相关的历史名人轶事 习全程进行评价，而在当前初中历史教学实践中，教学评价普遍 等，并对收集的资料进行整理编辑，培养学生搜集整理资料的实 存在着评价内容单一，过于侧重对课本理论知识的识记；评价手 践能力、团队合作精神及组织表达能力等综合素质。在课堂评价 段死板，只依赖于考试；过于注重学生学习的结果而忽略学生学 中，可利用多媒体播放有关的图片、视频等，让学生就某一图片 习过程，过于关注学生是否 “学会”而不是是否 “会学”；过分 或某一段视频结合课本知识阐述一下自己的观点以及感想，以了 重视学习成绩，忽视学生的个体差异和全面发展；评价形式单一、 解学生对知识的理解以及运用能力，提高学生的探究能力、思维 评价主题偏离、这不仅严重影响教学评价的教育功能的发挥，在 水平等，促进学生多方面历史学科基本能力的发展。 一定程度上阻碍了教学活动的发展。 2.4 转变评价主体，增强学生的参与性 2、新课程下的初中历史教学评价 课堂教学是一个师生互动的过程，在教学评价中也应当注重 2.1 转变评价观念，促进学生整体发展 师生的互动，注重学生的自评、学生与学生、学生与老师之间的 新课程要求初中历史教学是使学生获得历史的基本知识和技 互评，增强学生的参与性，发挥学生的主体作用，鼓励学生积极 能，培养学生用历史唯物观点分析和解决问题的能力，促使学生 地探索、创新，加强学生之间的互动，强化学生的自我监督和自 从历史课程中学到知识，从中获得历史知识，懂得做人的道理， 我完善，从而增强学生学习的自主性和责任感，促使学生明晰自 从而逐渐形成正确的价值观和人生观，养成现代公民应具备的良 身学习历史中的特长和不足，提高学生学习的效率。另外，还可 好的人文素养，促进学生的全面发展。在教学评价改革的过程中， 与家长进行沟通，让家长适当地参与到教学评价中来，在学生学 首先应当转变教学评价理念，树立以学生的整体发展为目标的新 习的过程中，多对学生进行鼓励，通过家长与学校的共同努力， 的教学评价观念，真正做到以学生为本，尊重学生的人格和