关于我国高职院校创新人才培养模式的思考.pdfVIP

维普资讯 KEJIAOLUN CONG 关于我国高职院校创新人才培养模式的思考 文0 陈家闯 陈斌 陈福明 (苏州经贸职业枝术学院) 摘要 ：我国高等教育 的根本任 务是培 标准等 要素构成的相对稳 定的教育教学过 生在完成第一阶段文化课程和部分专业基 养具有 “创新精神和实践 能力”的高级专 程与运 行机制的总称 。就 本质而言 ，人才 础课程学习进入企业后 ，学校要结合学生 门人才，而高职院校 的职 业技术教 育作 为 培养模式的集中表现形式为教学模式。对 实 习岗位性质进行专业课程知识 的讲授 我国高等教 育的一个重要 组成部分 ，就是 于我国教育过程 中突显的一些 问题 ，许多 (授课地 点在企业)职业生涯设计 的指导， 要培 养具有实际动手能力以及创新精神 的 人归结是我 国教育制 度的问题 ，提 出应该 企业则按照培养 目标和岗位要求 ，对学生 应用型人 才 。对于新时期要求 ，我们必须 改革教育体制的主张。其实不然 ，我国现 进行企业文化，职业道德、职业技能和实 转 变观念 ，改革教 学方法，形成创新人 才 行的教育体制或许有不完善的地方 ，但是 操训练的培养 ，学校和企业合作完成教学 培 养的 良好环境和机制 。 对于高职教育而言 ，最大 的问题不是教育 任务。这种体系的参考安排大致可以是 ： 关键词 ：高职 院校 ；创新人才；双元制 体制的问题 ，而是高职教育模式 的问题 ， 入学一 一一军训一 一 (大一上学期 )基础课 年高等学校的三大职能是培养人才 、 而这个问题 ，是各个高职 院校可以通过 自 与专业基础课一 一 (第二 ～第五学期 )双 科学研究和服务社会，但不 同高等学校承 身的努 力调整就可 以实现的。 因此 ，在无 向选择分段学习～一 (第六学期)实习就 担的职能的侧重点是有所不 同的。在我 国 须变动我 国 目前大 的教育体制的环境 下 ， 业和毕业 设计一 一一+职后继续教育 。当然 ， 目前的高等教育结构体系下 ，特点鲜明的 我们的高职院校能够通过调整教 学模 式 ， 双元制 、分段式 的教学体系应根据各个学 职业技术学院重点培养的是应用型技术型 在力所能及的条件下对现有教学秩序的变 校的具体特 点制订。 人才 ，这一点在我国教育界 已经形成了广 革与创新来培养新型人才。 (三 )在 师 资 队伍 的建 设上 ：高职 泛共 识 。 三 、创新人才培养模式的设计 教 师 需要 培 养 创新 教育 能力 一 、 我国高职 院校人才培养的现状 (一)在观念 上 ：树立 以人为本 、 随着高等教育的发展和教育教学改革 目前，我国高职高专院校有 l09l所， 自主 学 习 的教 学 理念 的进一步深 入，高职教师的教育职能发生 占全国高校的60．9％，在校生 700多万，占 科学教育发展观 主要包括三个基本 内 了很大变化 ，必须提高创新能力，才能胜 高校在校生近一半，我国高等职业 教育发 涵： 一是以人为本； 二是全面、协调、可 任教育教学 工作 ，完成创造 型人才培养 目 展规模在高等教育中已达 “半壁江山”。但 持续发展 ；三是全面推进教育创新。科学 标 。高职教师应从知识的传授者转化为智 是 ，长期以来我国高职高专教育在教育思 教育发展观 的落脚点在 “人”。归根结底， 能开 发者 。传统教 育中教 师是知识传授 想和教育实践 中，不同程度地存在着重学 以人为本 ，就是要以人为中心 ，突出人的 者，但随着信息时代、 “智能社会”的到来， 术 ，轻技术 ；重理论，轻实践 ；重设计，轻 发展，这是现代教育的基本价值 ，是教育 教师不能仅仅局限于知识传授 ，更应注意 工艺 ；重知识传授 ，轻实践能力、创新能 改革和发展的核心思想 。这要求教师要给 开发学生的智力 ，培养和发展学生分析能 力、技术应