辽宁省凌海市石山初级中学七年级历史上册 2.4夏、商、西周的兴亡教案 新人教版.docVIP

2.4夏、商、西周的兴亡 【教学目标】 1.知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 2.过程与方法：通过学习夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 3.情感态度价值观：认识奴隶社会代替原始社会的进步性，体会奴隶主统治阶级的残酷性；认识我国是世界上最早的奴隶制国家。 【教学重难点】 重点：夏商西周三代更替的史实；分封制。 难点：西周的分封制。 【教学方法】谈话法、讲述法、图示法、归纳法等。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题： 相信许多同学都听过后羿射日、嫦娥奔月的传说，传说中的嫦娥和后羿原是夏朝时的著名人物。我国在公元前21世纪就进入了奴隶社会，夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家。我国整个奴隶社会时期包括夏、商、西周三个朝代。这节课我们就一起来学习夏、商、西周的兴亡史。 二、自主学习，生成问题： 1. 夏朝的兴衰： 我国早期国家产生的标志是什么？ 夏朝的都城和统治的中心地区在哪里？ 夏朝组建了哪些国家机器？ 夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？ 　　2. 商纣是我国历史上第二大暴君，他有哪些暴行？ 3. 简述武王伐纣的相关史实。 4. 西周实行分封制的目的、内容及作用是什么？ 三、针对问题，有效点拨： 1. 夏朝的兴衰： 夏朝的建立。 a阳城；b河南西部和山西南部。 修筑了城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。 夏朝的国家机构，是奴隶主压迫平民和奴隶的工具。 2. 商纣的暴行： （1）奢侈享乐；修豪华宫殿园林，造酒池肉林。 （2）疯狂掠夺百姓；造巨桥粮仓和高大的鹿台，用来堆集从全国掠夺来的粮食和财富。 （3）使用炮烙等酷刑，镇压人民。 3. 武王伐纣： 　（1）商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”。 　（2）周文王重用姜尚。 　（3）牧野之战：周武王继位，在前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。 4. 目的：为了巩固统治。内容：（1）周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。（2）诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。作用：西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。 四、合作探究，质疑解惑： 请你归纳和回忆本节所学内容，认真想一想，你还有哪些疑难问题没有解决，说出来大家共同解决。 教师预设问题： 1. 思考四个概念，什么是世袭制、禅让制、公天下和家天下？ 2. 我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？ 3. 夏桀的暴行有哪些？想一想，课本《桀把人当坐骑》这幅画说明了什么道理？ 4. 商汤灭夏和武王伐纣，为什么会取得胜利？ 5. 填表： 夏、商、西周的更替 朝代 建立时间 开国之君 亡国之君 都城 夏 ?公元前2070年 商 约前1600年 西周 约前1046年 6. 你能在西周等级示意图上标出每一层人的身份吗？ 五、思维拓展，问题延伸： 1. 王位世袭制取代禅让制是历史的进步： （1）禅让制向世袭制的转变： 禹在年老时，按照传统的禅让制，事先举荐皋陶（Gāo Yáo）作为自己的继承人。不久，皋陶死，禹又推荐东夷的伯益做继承人。但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。伯益率东夷军队，打败启的军队，并将启俘获，囚禁起来。不久启又逃出，重新组织队伍，向伯益反攻。最后，启把伯益捉住杀掉，继承了父亲的位置。从此，王位世袭制代替了禅让制。 （2）王位世袭制取代禅让制的进步性： 禅让制和王位世袭制分别是原始社会和奴隶社会的产物，由禅让制发展到王位世袭制的根本原因在于社会生产力的发展，私有财产增多。 2.夏、商、西周三代的更替： 夏、商、西周被称为“上古三代”。“三代”是中国文明史上的一个重要概念，中国文化的许多重要内容来源于“三代”，“三代”的许多故事千古传诵，如商汤灭桀、“酒池”“肉林”、武王伐纣、周公制礼作乐、烽火戏诸侯、“周公吐哺，天下归心”等脍炙人口的故事，都出自“三代”的传说。 夏、商、西周的更替 朝代 建立时间 开国之君 亡国之君 都城 夏 ?公元前2070年 禹 桀 阳城 商 约前1600年 汤 纣 亳（殷） 西周 约前1046年 武王 幽王 镐 学习夏、商、西周的更替对我们的启示：“得道多助，失道寡助”，