《农村初中课堂教学组织管理艺术探微》实施方案.docVIP

《农村初中课堂组织管理艺术探微》 课 题 实 施 方 案 《农村初中课堂组织管理艺术探微》课题组 《农村初中课堂教学组织管理艺术探微》实施方案 一、课题的提出 常常听公开课，也常常会发现一些有趣的相反现象：某老师上课，课程气氛沉闷，学生死不开口，而同样的内容，换一个老师来却气氛热烈，学生发言争先恐后，师生合作融洽；有的课堂，尽管有听课老师在，但还有人做小动作、传纸条、扮小丑或顶撞老师。而同样是这个班级，由名师来上，所有同学却如沐春风，陶醉其间，不知不觉间就听到下课铃响。为什么会有这样的反差？这些反差说明了什么问题？答案只有一个，我们一些一线的教师，特别是农村初中的教师，在课堂教学过程中，缺乏一定的组织管理才能，致使本来应该生机勃勃的课堂气氛，或如白开水般平淡，或如茶馆般喧闹。这种现象并非个案，它依然普遍存在于我们许多年轻的农村教师的课堂中，并制约了课堂改革目标的达成，削弱了学生的学习热情，不能不引起我们的深刻重视。基于这种状况，我校的一些青年教师成立了“农村初中课堂教学组织管理艺术探微”课题组，力图通过对这个并不太新潮、并不前卫的课题展开研究，提高我校青年教师组织与管理课堂的能力，提升教与学的效率，为学生打开一扇通向唯真唯美知识世界的大门。 二、概念的界定 课堂教学管理，指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂教学的组织管理，通俗地说就是协调师生教学关系，促使课堂情境中消极因素向积极因素转变，从而保证教与学有机统一。它是系统论、信息论、控制论、心理论、管理学、教育学等原理在教学过程中的具体运用。既是应用科学。又是应用艺术。 三、选题的价值 理论价值 1、有助于落实课程改革目标的要求。 《基础教育课程改革纲要》（试行稿）指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。”学生状况千变万化，每一个个体都有自己的独特需要，教师只有善于组织管理、强化学习动机、培养学习兴趣、激励学习情感，并适时刺激、暗示，才有可能引导学生主动参与学习过程，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 2、有助于建立良好的课堂人际关系 班级是学校里最基本的社会组织。课堂里的人际关系主要包括师生关系和生生关系。这些关系在相当程度上决定了预订的教学目标能否实现。学生是学习的主体，教师则是课堂教理的管理者和领导者。教师有责任协调师生之间和学生之间的关系，为学生的学习创设和保持良好的课堂环境，充分发挥每个学生的聪明才智，使他们都能积极主动的学习。如果课堂里人际关系紧张，就容易导致纪律问题，发生问题行为，干扰课堂教学。在这种情况下即使教师受过良好的训练，并能掌握教学的技巧，也很难有好的教学效果。反之，教师如果有意识加强组织和管理能力的培养，不但可以建立和谐的课堂人际关系，还可以增强学生参与组织学习的热情，促使教与学双边活动正常进行。 3、有助于促进课堂教学艺术化 课堂教学是一门科学，也是一门艺术。“教学有法，教无定法，贵在得法。”一节课如果教师能精心组织，合理处理教学中的每一个细节，则往往会使听课者感觉如清风扑面，余音袅袅，充满艺术美感。农村初中由于学生素质参差不齐，再加上现代教育技术难忘城市项背。故唯有在组织管理上下功夫，创设良好的班风与学风，并灵活运用各类教学方法，使学生注意力集中、兴趣盎然、思维活跃地接受知识。只有这样，才能激发学生的学习积极性，实现学生主动参与、乐于探索、勤于动手的学习目标。 实践价值 开展“农村初中课堂教学管理艺术”研究，能有效提高教师对课堂的把握能力和组织运筹。“花最少的力气，取得最佳的效果”，促进教师自身的专业化水平发展，同时能激励教师参与到教科研中来，加强学习和研究，反复进行实验和总结，实现教师自身的成长。同时开展本课题研究，能激发学生兴趣，提高教学效率，从而推动我校整体教学质量的提高。 四、研究目标 1、形成团结合作的师生关系，创设良好的教学氛围。通过教师、学生、文本之间的对话交流、积极互动来圆满完成教学任务，实现师生共同发展的课程目标。 2、制定符合学校规章制度的课堂行为标准，协调课堂教学的步骤。 3、优化课堂教学的评价体系，形成多维评价机制。 4、在新课程理念指引下，形成一套符合农村初中教学实际的课堂组织管理模式，全面推进素质教育的发展。 5、优化教师的基本素质，形成新的课堂教学组织管理理念，在教学中注重氛围的创设、心理的调节，提高对个别学生突发事件的临场应对和处理能力。 五、研究的基本内容 1、课堂教学氛围的创设艺术：认知性氛围的创设、形象性氛围的创设、情感性氛围的创设、思辨性氛围的创设、民主性氛围的创设。 2、课堂教学心理调控艺术：强化学习动机的艺术，培养学习兴趣的艺术，激励学习情感的艺术。 3、课堂教学评价艺术：课堂