《小数点移动引起小数大小变化》教学设计方案.docVIP

《小数点移动引起小数大小变化》教学设计方案 学校：五一实验学校 姓名：梅英媛 日期：2005、5、23 一、教学目标（学习目标与任务） 学习目标描述： 知识与技能 1、使学生理解、掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，知道应用这个规律可以把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍…… 2、使学生能通过移动小数点的位置把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……能正确地口算一个数乘或除以10、100、1000……并能正确地处理移动小数点时数位不够的问题。 3、培养学生观察比较、归纳概括的能力和类比推理逆向思维的能力和探索能力。 4、培养学生相互合作，相互协调的能力，以及发展学生运用电脑的能力。 过程与方法 学习方式：多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。 学习过程：1、在教师引导下探究：整数扩大或缩小若干倍后的情况。 2、合作学习的过程：小数点移动引起小数变化的规律。 3、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。 4、个别探究的过程：运用规律解决实际问题。 情感态度价值观 1、 学习任务 A、数学学科：利用多媒体课件获得相关信息，通过自己的思考和同学之间的讨论、交流、争辩，理解、掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。 B、信息学科：学习利用媒体获得相关信息，会输入简单的文字。 二、教学内容及重点难点分析 学习重点： 归纳，理解小数点移动引起小数大小变化的规律。 掌握并熟练应用规律。 学习难点： 掌握，应用小数点移动引起小数大小变化的规律。 获取信息、选择信息的能力。 突破难点的方法：通过师生间学生间的讨论及自己的思考、内化，完成意义建构。 三、教学对象分析 从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习法上，充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。 1、学习环境选择（打 ） Web教室 局域网 城域网 校园网 Interet 其他 多媒体教室 2、学习资源类型 （1）课件（网络课件） （2）工具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其他 3学习资源内容简要说明 名称：小数点移动引起小数大小变化 主要内容： 小数点移动引起小数大小变化的变化过程及相应的多层次练习。 在线游戏。 五、教学过程设计与分析 一、导入。 好消息，同学们，今天数学王国的博士寄来一封邀请书，邀请大家参加数学王国的“迷宫探秘”活动，大家看一下学校发的公告吧。 （学生阅读公告，然后点击“现在加入” 进入数学王国） （1）迷宫城门 微机出现的画面。(I)(II)练习。） 【1】 1米=（）分米 【2】 1分米=（）厘米 1米=（）毫米 1分米=（）毫米 0．007米=（）毫米 0.002米=（）毫米 5扩大100倍得（） 480缩小10倍得（） 60同600比较缩小了（）倍 900同90比较扩大了（） 通过长度单位进率等基础知识的练习，让学生进一步巩固所学知识。通过网络，让学生有选择地进行练习，使学生的个性得到发展，符合因材施教的原则。 (2)数字乐园 介绍小数点，由电脑作小数点自我介绍，激发学习兴趣。（这一部分也可作为导入部分，为激发学生学习的兴趣，教师可根据学生的基础，灵活运用） （3）宣讲教学目标，板书课题。 明确：小数点向右移动的规律是：小数点向右移动一位、二位、三位……，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……（教师板出单向规律） 2、迷宫探秘（二） 微机出现四组等式，要求学生认真观察并讨论“第三、二、一式与第四式相比较，小数点的位置有什么变化，又可发现什么规律？” （也可按“讨论题”，读一读观察的方法，观看小数点的移动情况，实在不行的小组可找“帮助”。） 各小组学生按照要求进行讨论，然后汇报。 明确：小数点向左移动的规律是：小数点向左移动一位、二位、三位……，原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍…… 3、归纳小数点移动引起小数大小变化的规律，教师把它完整地板书在黑板上。 4、自我挑战。 微机出现两组训练题，学生根据自己的掌握情况选择练习，基础题由后进生练习，发展题由中等生操作。（微机会及时