《融“数学建模”思想于空间与图形教学中实现高效课堂》.docVIP

《融“数学建模”思想于空间与图形教学中实现高效课堂》 一、问题的提出： 我国新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》已经明确提出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”, 这实际上就是要求把学生学习数学知识的过程当作建立数学模型的过程，并在建模过程中培养学生的数学应用意识，引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决生活中的问题。明确要求教师在教学中引导学生建立数学模型，不但要重视其结果，更要关注学生自主建立数学模型的过程，让学生在进行探究性学习的过程中科学地、合理地、有效地建立数学模型。 从我国的小学数学教育理念的革新到教材的内容、教材编写的特点、教学活动开展的实际情况等各个方面来看，也增强了这方面的内容。但是小学生的数学应用意识、数学应用能力的提高不够显著，而数学建模活动实现这一教育目的的重要而且有力的手段。因此，我们认为将“数学建模”思想融入小学（特别是高段4—6年级）的数学教学是很有必要的。小学生数学建模活动的开展，不仅能够从小培养学生自觉应用数学的意识和解决问题的能力，同时还能将《标准》所倡导的：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新的数学教育理念落到实处，不仅使学生获得数学知识，用数学知识解决实际问题，更为重要的是让学生拥有一双能用数学视角观察世界的眼睛和一个能用数学思维思考世界的头脑。 二、课题研究的目标： 围绕我校提出的 “利用互动反馈或电子白板等现代化教学手段呈现高效课堂”思想，我们高年级数学组确定了《融“数学建模”思想于空间与图形教学中实现高效课堂》的研究课题。争取在课题研究月中，老师们通过经历学习——磨课——研课——反思的过程认识到：我们的数学教学活动主要是以学生思维的建模为途径，以学生在积极情感状态下的自主学习活动为原则，辅之现代教学手段，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，真正意义上做到实现高效课堂。在高年级这个阶段中，我们以五年级上册的《三角形的面积》一课作为本次课题研究月的一个研究载体。 三、研究方法： 《课标》中指出：空间与图形这部分知识教学，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状，大小及变换。因此，本课题研究主要采用行动研究法，辅之以观察法、实验法等。《三角形的面积》教学要让学生亲历探究的过程，积极主动建构，渗透转化的数学思维方法，和推导方法多样化的策略，引导学生多角度思考，拓展思维空间，这样将有利于探究，以便做到真正理解面积计算的公式。教学设计中运用互动反馈技术，提高课堂教学的高效性。课题小组通过由一线教师积累教学心得、校内指导、总结经验，写体会和反思等，逐步提升理论高度。课题将采取分阶段分重点研究的思路，并经过行动研究——理论提升——实践验证——理论完善的过程，力求有所突破，有所创新。 四、研究过程 第一阶段：准备阶段：：2012.10.15——10.19 1、成立高年级数学课题研究小组，成员明确分工。 2、撰写课题开题报告。 3、确定做课的主讲人，及讲课内容。 附：参与研究人员 负责人：赵秀君 参与研究领导及教师：刘文雅、李菲、李俊慧、张爽 第二阶段：研究实施阶段：2012．10.22——10.25研究教材，做试讲前的准备。 负责人：赵秀君 主要研究问题： 1、问题设计——互动反馈题设计的初衷是什么？为什么这样设计？ 2．整理收集材料 第三阶段：2012．10.28——11.2 1．第1次试讲 主讲教师：李菲 主持领导：刘文雅 2.第2次试讲 主讲教师：李菲 主持教师：张爽 3. 整理收集材料——李俊慧 主要研究问题： 课堂反馈数据如何使用？ 这些数据在教学策略设计方面的作用是什么？ 课后反思课上的数据背后的原因分析。 第四阶段：2012．11.5——11.9 教学设计实施阶段——李菲 教学反思 结题报告。 4．整理收集材料——李俊慧 五、研究成果（设想） 1、形成融《融“数学建模”思想于空间与图形教学中实现高效课堂》的教学设计、教学案例、教学论文及教学录像课。 2、对“数学建模”思想有较清楚的界定。 3、形成“空间与图形”中面积公式推导的课例模式。 4、全面使用，夯实研究的脚步，提高效率。 5、组织教师形成自己的案例、设计、论文等参加各级评选。 ????????????????????????????????????蒲黄榆一小高年级数学课题组组 ???????????????????????????????????????????????? 2012年10月19日 附件 高年级数学组教研课