国外数学焦虑的研究进展.pdfVIP

维普资讯 第5卷 第2期 河 北 理 1-学 院 学 报 (社会科学版) Vo1．5 No．2 2005年 5月 JournalofHebeiInstituteofTechnology(SocialScienceEdition) May．2005 文章编号 ：1671—1068(2005)02-0112-03 国外数学焦虑的研究进展 袁桂平 (沈 阳师范大学 教育科学学院，辽宁 沈阳 110034) 关键词：数学焦虑；维度 ；数学认知 摘 要 ：数学焦虑是一种特殊的学科焦虑。从数学焦虑的心理层面 出发 ，一些测量数学焦虑的工具被开发 出 来 ，并得 出了它的维度。数学焦虑的影响因素主要来 自三个方面：环境性 因素 、个体的人格特征和情境性 因 素 。同时数学焦虑会影响到数学认知 ，进而影响个体的数学成绩。 中图分类 ：G40—034 文献标识码 ：A 安等消极情绪；还有的定义则强调做数学题时出现的某些不 数学焦虑的概念 良生理反应。澄清概念 ，寻求对数学焦虑这一概念的一致理 数学焦虑通常系指在数学学习过程 中出现的一种紧张 解 ，仍然是摆在研究者面前 的一项基本任务。 烦躁的消极情绪状态 ，它是焦虑的一种特定表现形式。很多 二 数学焦虑的测量及其维度 学生在学习数学时会有一种不舒服的感觉，对于这些学生来 说，紧张和消极想法常常会妨碍甚至阻断他们的清晰思路， 数学焦虑的研究方法主要有问卷调查和个案研究，所采 因此不再喜欢数学课 ，甚至不再上数学课 。这就是通常所说 用的工具主要是量表。但是由于个人研究的对象不同，采用 的 “数学焦虑”的具体表现。 的测量工具不同，所得出的有关数学焦虑的维度的看法也是 早在 1957年，Dreser和Aiken猜想到个体遭受着 “数字 不尽相同的。下文仅就有代表性的几种量表和观 占作一简 焦虑 ”，他们认为数字焦虑亦即面临数字运算时所产生的焦 要介绍。 虑情绪，属于对算术及数学产生的一种不 良情绪反应症状， 1 Richardson和 Suinn(1972)的数学焦虑等级量表 并且发现这种焦虑情绪与最终 的数学成绩密切相关。从那 (MARS) 时起 ，数学焦虑开始进入研究者的视野，受到一些研究者的 Richardson和 Suinn(1972)为了解个体面对数学问题时 重视 。后来 Richardson和Suinn(1972)拓展 了数字焦虑的内 产生特殊身心反应及其对数学学习影响，根据学生的 自我报 涵，将数学焦虑界定为：在各种各样的一般生活和学业情境 告、客观实验 以及对一系列相关测量方法的分析整理 ，设计 中，阻碍数字操作和数学问题解决的紧张和焦虑感。在 同一 出了一个后来被广泛应用的数学焦虑的测量工具——数学 时期 Fennema和 Sherman(1976)将数学焦虑定义为 ：在完成 焦虑等级量表…。数学焦虑等级量表包含98个项 目，适用 数学任务时对身体症状的感觉。Tishler(1981)则将数学焦 于中学生和成人 ，要求被试用 5点量表 的方式做答。MARS 虑界定为不 良的数学态度与对数学低成就期望的一种组合， 具有 良好的信度与效度，Richardson和 Suinn(1972)报告了 而数学焦虑会抑制数学技巧与过程 (skillandprocess)的获 其Cmnbacha系数(指相关系数)为0．97，两周后 的再测信度 得。Sunn和 Edward(1982)指 出：数学焦虑是学习数学 的重 系数为0．78，七周后的再测信度系数为085；它的效度则是 要非智力因素 ，它会导致学生逃避数学，造成学生数学学业 由M