体验生活,参与劳动——中班生活劳动区的生活劳动教育.pdfVIP

中国校外教育下旬刊 职教幼教 体 验 生 活 ,参 与 劳 动 ———中班生活劳动区的生活劳动教育 罗晓轩 ◆ 2 1世纪是一个高科技迅猛发展时代 ,需要一代全面发展的、尤其对科学有着追求 ,热爱生活 、关心生 活的人才 。现在的孩子 是 21 世纪的建设者和主力军 , 未来社会对他们提出了严峻的考验 ,要求他们具有初步的科学意识 、敏锐的观察能力 、勇敢的探索精神和热 爱生 活的积极情感 ;在 19 96 年 21世纪教育委员会在向联合国教科文组织递交的 《教育 ———财富蕴藏其 中 》的报告 中 ,也提 出的 21世纪教育 ( ) 的四大支柱 , “学会共同生活 ”就是其中之一 。由此可见 ,当代教育理论已经把人的技能素质 含生活技能素质 放到了突出的地位 , 未来 社会将越来越重视生活技能在 内的素质教育 。因此 ,对幼儿进行生活劳动教育具有其独特的实践意义 。 劳动教育 幼儿 生活 从 目前幼儿参与生活劳动的现状来看 , 我们 不少独 生子女任性娇 宠 , ☆关于幼儿经常参与的生活劳动 内容 : 在家里 ,幼儿有舒适的生活环境 , 特别是独生子女家庭对幼儿 “超负荷 ”的 包揽 ,幼儿 自己能做的事情几乎都被成 人包办 、代替了 , 他们虽然对 日常生 活中出现的新鲜事物 、动手做的事 情感兴趣 , 但 由于成人 的过分 的包办代 替或是缺乏正确的引导 、鼓励 ,剥夺了孩 子动手学习的机会 ,使他们失去 了 在成长过程中本应积累的生活经验和学 习生活技能的机会 ,抹杀了孩子 主 动学习的愿望和探索的兴趣 。在幼儿园里 , 老师更多地 关注了幼儿 日常生 ☆关于幼儿经常参与的生活劳动 内容 : 活中一些 自理能力的培养 , 专门提 供给幼儿生活 劳动的机会不 多 ,往往 忽 视了生活劳动教育环境的创设 、缺 乏生活劳动技 能培养 的方法 和手段 , 从 而不重视幼儿生活劳动习惯的培养 。 随着学前教育 改革的发展 ,随着 上海市 “二期 ”课 改的推进 ,学前 教育 界对幼儿的生活教育越来越重视 ,并将 “生活 ”列为一项重要的内容 。幼儿 怎样生活 ? 怎样对待生活劳动 ? 教师如 何实施 教育 ? 如 何给予幼儿必要 的帮助等问题已成为近年来幼教界乃至全社会广泛关注的焦点 。 活动区的活动是幼儿喜欢的一种活动 形式 , 它以其 活动形 式、时间 的 灵活 、活动 内容的丰富, 有力地推动幼儿 园教育朝着更加多样化 、个性化 的 ☆幼儿参与生活劳动活动保持时间 : 方向发展 ,促进了 《幼儿园工作规程 》贯彻和落实 。在深入实践 、探索 、反思 教育过程的同时 ,我发现 :幼 儿进入 中班后 , 已能将劳动 与游戏 分开 ,对 劳 动持有认真的态度 ,关心劳动的结果 。于是 我结合班级 实际 ,创 设了生 活 劳动区 ,让幼儿充分探索生活中熟悉而丰富 的材料 、工具 ,并在 与这些 新 鲜事物 的接触中, 满足尝试 的快乐和 获得成功 的体验 。因此 , 如何利 用 ☆生活劳动后的满意度 : 生活劳动区 这一非正规学习活动环境和时间 ,把握 好这一教育因素 , 对孩 子在生活劳动教育方面施加影响 ,是我对生活课程的一个探索实践 。 1研究 目的 1. 1进一步深入研究中班生活教育的课程 内容 。 1. 2 探索中班幼儿在生活劳动区中开展生活劳动教育内容与方法。 1. 3 完善推进生活教育的实践 ,积累相关经验 。