拓展学习空间, 开展语文综合实践活动.docVIP

拓展学习空间，开展语文综合实践活动 胡永红 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”开展语文综合实践活动课，有利于促进学生语文素养的整体推进和协调发展。在语文综合实践活动课的探索、尝试中，我充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 一、立足校园，拓展文本，结合学校生活学校是学生学习、生活的主要场所，结合学校生活开展多种形式语文实践活动，既是贴近学生生活实际，又符合学校教育的规律，有利于完善学生的道德价值目标。小学语文课文，内容丰富多彩丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，加深了学生对课文的理解，又拓展了学习的内容，提高了学生的语文的综合素质。《莫高窟》这篇课文介绍了西北明珠莫高窟彩塑、壁画和藏经洞三个景点。教完本课，老师设计了这样的题目：“同学们，我们要组织大家到莫高窟游玩，请你当导游，你们要根据课文，查阅相关资料，准备好解说词。”这样的题目不仅调动大家查阅相关资料的积极性，而且学生会主动地对资料进行再加工，教学效果自然好。 作文训练也是一项很好的综合实践活动，诵读经典，让学生每天至少诵读20—30分钟。提倡大量阅读，通过读书节、“读书状元”评选、“图书角”等相关主题活动的开展，让学生漫步书林，沐浴知识的阳光，让书香成为孩子成长最好的营养。从语文与其他学科之间的联系中产生活动，加强实践过程指导促进知识的整合和综合运用知识能力的提高。随机渗透在语文教学中，适时地进行语文综合实践活动。、结合社会生活引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的空间里自主进行有目的的语文综合实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，为语文综合实践活动赢得一片更广阔的天空。 2、服务社会用语文。学的目的是为了用，学而不用等于没学，教师要帮助学生运用语文为社会服务。比如“调查用字的混乱现象”，一改以往局限于教室“黑板上纠正错别字”的单调、沉寂，把学生整个推入“社会用字”的实践活动中，去翻阅书报杂志，考辨大街小巷的用字，区分正误，各自根据已学知识编订《勘误表》，汇总，分类，交有关部门。学生们在实践活动中增长了知识与能力。 当然，除此以外还有许多形式，如当读报员为小朋友和老人读报；当小记者报道新人新事；当采风员收集介绍家乡民俗；当发言人宣传科普知识…… 三、融入家庭，感受亲情，结合家庭生活开展多姿多彩的语文实践活动 家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的语文学习耳濡目染。因此，应特别挖掘语文与家庭关系方面的内容，以丰富语文综合实践活动的资源。同时，以家庭生活为话题的语文综合实践活动，更接近孩子的心灵，更具亲和力，因而易于操作实施。如：《我爱我家》为主题的综合实践活动课，可以要求学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项要求中任选一项。在老师的指导下，学生借一张或一组老照片，与父母一起谈谈照片后面的故事，或回味自己童年的愉快，或了解父母的年轻的时光，懂得理解父母的人生经历，感受浓浓的家人亲情。当然也可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，向父母问问它的来历，追寻一段已被遗落的回忆。在与父母的交流沟通中，学生不仅加深了对父母的理解，更懂得了亲情的可贵。心中有情，笔下有文，将自己的情思凝结成文，来展示综合实践活动的成果。在这一单元的课堂设计中，强调的是以学生亲身的经历、直接的体验来不断的提高自我对家庭、对生活的认识，从而把情感的价值引导和学生的独特感受有机的结合起来。 现在的独生子女大多饭来张口、衣来伸手,针对这种状况,我在教学习作《介绍自己喜欢的一种美味》时,设计了“我制作的蛋炒饭”的实践作业。鼓励学生在家长的指导下亲手操作,亲身体验蛋炒饭的过程,感受蛋炒饭的色、香、味、形,同学们兴趣盎然,回家后都认真地完成了这道实践作业。第二天到校,通过同学小组合作交流,蛋炒饭的色、香、味、形,制作材料,制作过程就非常清楚,自然进行写作就水到渠成。学生从这次活动中体会到父母的艰辛,觉得父母每天为他们准备一日三餐,还要做好自己的工作实在不易,决心长大报答父母的养育之恩。