中外合作办学英语教学改革探讨.pdfVIP

· 72· 教育论坛 中外合作办学英语教学改革探讨 苗丽丽 (河南大学 国际教育学院，河南 开封 475000) 摘 要：本文从 中外合作高校教育教学创新的必要性出发，对中外教师在语言课上的合作教学和创新型教学法进一步探讨，树立正 确的教学观，通过多种形式的评估，处理好师生之间的关系，努力营造良好的外语学习环境，以达到事半功倍的教学效果。 关键词：中外合作办学；创新教学；合作教学 随着全球教育国际化战略的推进，中外合作办学已成为高等教育 的学习兴趣，丰富他们的阅历，活跃课堂气氛。当学生学习态度不积极 国际化的重要而活跃的组成部分。中外合作办学对加强国际间教育交 时，要善于提出有趣味的课题，以调动他们的学习积极性；当学生具有 一 流，引进国外优质教育资源，借鉴国际成熟的教育管理经验和教学方 定的知识和经验时，就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生互相 法，培养具有国际意识及能紧跟世界潮流的专业知识的学生发挥了积 讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力。笔者通过与外籍 极的作用，同时这也成为了教育多元化背景下人才培养模式的重要途 教师交流，听课，发现外籍教师非常善于使用各种教具，通过教具的辅 径之一。近些年来中外合作办学也呈现出“办学机构不断增加，办学层 助作用使学生加深对某个问题的理解和感受。而这一点正是我们传统 次逐渐提高，合作形式日益多样，教学质量逐步提高’l白勺良好发展态势，教学中所欠缺的。在课堂上，优秀的教师能灵活地运用教法，更好地驾 但是如何与国外高校实现真正而有效的接轨，是我们面临的—个重要 驭课堂并迅速恰当地处理突发陛的教育情景。另外，教师的学识渊博也 课题。笔者7年来在河南大学国际教育学院与澳大利亚维多利亚大学 是启发式教学的很重要的方面。学生从教师那里学到的不仅仅是课本 合作的中澳2+2项目中教授英语阅读课程，并积累了一定的教学经验。 上的知识，更重要的是课本上没有的知识，所以英语老师可以通过引经 本文以此为例，对中外合作办学中的英语语言课教学作些探讨。 据典、旁征博引来有效地启发和引导学生，使他们了解—些不同国家的 1中外合作高校教育教学创新的必要性 文化、习俗、政治、宗教等，这样对于充实和升华课堂内容有着举足轻重 当前中外合作高校的战略 点必须从规模扩张转向速度与质量并 的作用，而且可以更好的进行文化传播与交流日。 重，努力提高教学质量。在质量中求效益，在效益中上规模，相互促进， 4．2任务型教学法。任务型教学法的理论基础是Krashen的输“入 协调发展。教育质量是合作办学核心竞争力的体现，因此必须围绕 教“ 与互动假设”。在这个理论中他区分了两个基本语言学习概念：学习 学”中心，推动教育教学创新。中外合作高校应不断深化教育教学改革， (1earning)和习得(acquisition)。学习是指通过教学有意识地学习语言， 推进教育教学创新，大胆实践和探索教育教学创新的具体方法、措施，而习得则是通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。从“认知心理 主动适应形势，逐步提高教育教学质量，增强学校的竞争力。 学角度来看，学生英语学习和习得的过程一方面是学生通过完成任务 2中外教师在语言课上的合作教学 不断将所学知识内化的过程，另一方面是学生在完成任务的过程中不 语言课程一般会采取全英、全外教或中外教师合作、小班授课的 断将所学知识表现出来的外显过程，而学生的主体陛正是通过内化和 模式。外教善于利用丰富的体态语言与面部表隋；他们还擅长简笔画，外显的无数次交替而逐渐形成、发展和完善起来的。’儆 个变化互动 使课堂生动多彩。这种互动的教学方式给学生以全新的感受，也让中 的过程中，学生始终处于活动的中心和主体，而这种主体性有赖于教师 方教师获益匪浅。但有些问题也渐渐显露出来，引发了中外教学理念 去挖掘。教师作为课堂的组织者和监控者，应实时地把握好教学内容， 的碰撞翻。例如，个别外教教授内容过于简单，满足不了学生信息量的需 设计好具有扩展陛和趣味洼的教学活动。同时，为了调动不同语言