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浅谈高中英语学习方法和学习效率 探索科学方法， 提高课堂效率， 就是要增加每节课的密度， 教师要充分利用这一节课的时间，让学生始终处于积极思维的状态中，要充分调动学生大脑中所储存的初中到高中学过的知识，不断加以分析、辨异、综合深化，使思维始终处于不断变化，不断提高，不断求新的运动状态中。教师应把课堂组织得紧张有序，使学生的思维跟着教师所组织的各项活动走，让他们没有时间分心.而且教师要随时敲击学生的兴奋点,使学生注意到事物的有关方面,以引导学生深入思考事物的本质。 要增加每一节课的密度，认真备课是关键。英语备课既要准备讲述内容， 又要准备讲课方式和方法。教师要认真钻研教材，根据学生的实际水平安排教学内容和教学程序。特别是课堂语言运用要有针对性， 内容要正确，难易要适度， 时机要安排好。 课堂教学组织过程要严宽适度， 要组织好师生之间，学生之间的信息交流过程。教师要创造一种严肃而又轻松， 紧张而又愉快的教学气氛。教师在教学过程中， 绝不能冷漠无情， 这样会使课堂失去控制。 因为英语是一门实践性很强的功课。除了课堂上要积极实践之外，课外也要创造实践的环境 。如: “The Necklace” 一文，我们可以在熟读之后在课外将它排成短剧。这样既复习了课文， 又锻炼了口头表达能力，记忆也会更加深刻。 此外，阅读理解能力是高中学生应该具备的。我们应该多读一些课外读物。如：英文的《雾都孤儿》、《格林童话》、《汤姆亚历险记》等小说以及必威体育精装版的英语报刊杂志。这既可增强英语学习兴趣，又可将所学的知识加以实践、巩固，提高阅读理解能力和阅读速度。为巩固、掌握所学的理论知识，做适量的笔头练习是非常重要的。 英语学习要注重“悟”，即善思、体会、综合 我们不少学生认为学英语就是背单词、记熟语法条目， 记成堆的词组、句型。这些做法固然必要，但不是良好的学习方法。记忆单词固然重要，但绝不要死记硬背。孤立地记忆往往前记后忘，而且还易产生混淆不清的现象。所以，我们要善于思考， 认真体会， 综合分析。如cover有“覆盖”之意，学过短语be covered with；又有“占”之意，且在不同的场合下作不同的解释。如： 1．The girls cover one-third of the students. 占 2、He has covered one-third of the picture book. （读了） 3、He has covered forty miles today. （走了） 4、Today we’ll cover one-third of the text. （复习、教、学）。 这样，我们对“cover”这个词认识就较全面了。又如：at once , immediately ,right away, without delay词义相近；change , wonder等一词多义； manage 与 try, persuade与 advice 意义近似，但不尽相同，后者只有行为， 前者则体现结果。In a way , in the way, on the way, by the way, by way of 只因一介词或一冠词之别， 意思却大相径庭。pay, cost, take, spend 等常用词的意义相近，但搭配迥然不同。所有这些，只有经过自己去“悟”，去体会，即联系、思考、比较、综合，你的知识就更全面，正确，记忆也更牢固，运用也就自如了。 比较理解，加深记忆 矛盾有普遍性，也有特殊性。比较就是弄清矛盾各自的特殊性。比较是一切理解与思维的基础。对语言现象比较清楚，才能辨别是非，准确使用。例如：我们学习了must 可表推测，意为“必定”，：“肯定”；翻译句子“他们肯定学习很努力。”时，自然会译成“They must study hard.” 突然间，你会发出疑问，怎么译成一个样啦？这时，你认真分析、比较，你就会发现它们是有区别的。 must 用于推测时，一般只跟状态动词be 和行为动词的进行时，表示此刻一定的状态或情景， 如： He must be in the classroom. He must be reading a novel now. 也可跟动词的完成式，表示肯定已经发生的动作或状态，如；It must have rained last night. He must have been here long. 若对经常发生的动作或将来的状态、动作进行猜测，表示“一定”，“肯定”时，则要用be sure to或加副词 certainly, probably, surely等。如