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谈学案在高中英语教学中的应用 如何提高学生学习英语的兴趣? 如何启发学生积极思考?如何在英语教学中提高学生的知识水平和能力水平? 这些都是我们在教学中应急于解决的问题。采用学案教学，可以充分调动学生学习英语的兴趣和热情，也有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。要进行学案教学，要做好如下几方面的工作。 学案的结构： 学案，就是教师经过精心设计，把教学内容转化为学生自主探究学习知识、培养能力、掌握方法的材料体系。因此,学案要突出学生的自学、教师的导学，注重培养学生的能力。使用学案的目的就是为了减轻学生的课业负担，提高学习效率。因此，学案还应体现对学生的学法指导。学案应包括： 1． 学习目标 应用简洁的语言，向学生提出本节课的具体、明确的目标。如在阅读课上要求学生阅读什么、怎样进行阅读、读后完成哪些题目等。但是，要求学生应达到的能力目标，则无须书写在学案上,教师心中有数即可。 2．学习重点、难点 要让学生知道本节课的主要任务是什么，主要在哪里下功夫。要掌握重点就要突破哪些难点。 3．学法指导 指导学生有效地学习。比如：如何记忆单词、如何对难句进行分析、理解，如何在阅读中抓主旨大意等。 二、学案的编写 学案编写之前要认真探讨学案的编写思路、知识的重、难点、学生易错点，高考会考的易考点。深入探讨和挖掘教材的内涵，编选有启发性和灵活性的问题，以激发学生的求知欲。在此基础上，打印出整个学案，教师再进行二次备课，以确定自己具体的导学思路。 三、学案的编写原则 1．探索性原则 编写学案的目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写应有利于学生进行探索学习。如英语阅读课文阅读之前的启发性问题，就是一个很好的例子。学生带着问题去读，一旦在自主学习的过程中，解决问题， 学生会有很大的兴趣。 2．灵活性原则 由于学生基础不同，课型不同，学案的形式也应丰富多彩。如为对话课准备的学案就应该突出听和说，注重培养学生的交际能力。而阅读课就要以突出培养阅读能力为主。复习课就要侧重对一个阶段内的所学的重点内容的整理和系统化。 3．梯度性原则 学案问题的设置应有利于学生自学，问题设置梯度过大，学生望而生畏，不利于自学。所以，要小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够“摘到桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生的学习积极性。 4．适度性原则 编写学案时，问题不可设置过多，而要适度。因此，教师要精心遍选习题、筛选和设置问题，不应使学案成为问题的简单堆砌。 5．创新性原则 编写学案时，要避免千篇一律，要因课型、内容不同而不同；问题设置要有新意，以激发学生的学习热情。 四、学案的使用 在每节课上课前，把学案发到学生手中，上课开始后，教师用简短的导语或电教媒体，明确学习目标，创设问题的情境，激发学生的求知欲，依据学案进行自主学习。学案的使用过程主要有以下几步： 1，发现问题 学生在自学过程中，必然会发现很多问题。有些通过自己看书就可解决，还有一些自己无法解决的问题，可能就是教师所设计的一些启发性、灵活性的问题。 2．精讲点拨 对于学生反映出来的问题，教师不要急于点破，而是将问题分解，重新再展示给学生，教师应启发学生重新进行思考，教师仅在关键地方“画龙点睛”。 3．达标练习与自选作业 达标练习这是对学生学习过程的评价，也是对学习目标的检测。同时，可以找出学生学习中的薄弱环节，进而进行教学补偿的有效措施。 另外， 由于学生基础不同，能力水平不一样，学习目标的达到当然也会有差异。对不同层次的学生要求也不同，所以应准备自选作业，以使每个学生都得到最大发展。 4．总结 包括课上师生的共同总结和课后教师根据本节课的得失所进行的总结。学生的总结可以在教师引导下构建知识结构，使所学的知识系统化、网络化，使知识和能力都得到进一步提高。而教师的总结则有利于改进以后的教学。 总之，学案教学是一种崭新的教学模式，在教学中我们要做到有模式，但也要注意灵活运用，要不断创新、不断发展、不断完善。