浅谈高中生书面表达能力的培养1.docVIP

浅谈高中英语书面表达能力的培养 河北乐亭新寨高级中学 杨文娟 摘要：书面表达是四项语言技能中不可分割的一部分，更是语言能力的重要表现形式。 注重写作教学中循序渐进的原则 英语属于结构语言。几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练。练习的形式可以结合学生周围的人或事进行翻译或造句。1—2周后，再对学生进行由简单句发展到并列句及复杂句的翻译、造句、句型扩写及句型合并、转换的训练。 注重写作训练形式的多样化 听说读写四种技能是相辅相成的。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能；只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作能力才有可能进行，写作才有可能写好。因此，在平时的教学中要注重写作训练的多样性。 1、写作训练与阅读教学相结合 古人云“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言写作素材。因此在平时的课文教学中，除了培养学生阅读能力外，还要对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步用英语进行笔头交际的能力。在课文教学中需要培养学生以下能力： 听写能力 A.用英语记课堂笔记的能力；B.听写课文精彩句型、段落的能力。 2）造句能力 运用所学的短语、词汇造句的能力。 3) 运用checkpoints 的key words写一段话的能力。 4）复述能力 教师可利用图表、数字、关键词和简笔画等让学生复述课文，随后再要求其写下来。 复述之前，学生必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改组课文，用自己的语言表述课文的内容。它能够很好地提高学生的口语及语言的精练度，是语言知识和语言能力的很好结合点。 5）仿写能力 模仿课文进行写作能提高学生遣词造句、谋篇布局以及衔接上下文的能力，仿写是提高学生写作能力的有效途径。 2、写作训练与听、说训练相结合 1）、听力训练和写作训练结合起来 听写结合是经常采用的中学英语教学方法。教师除了采用常规的听写词、句、段来巩固学生所学的语言知识外，还可采用听后笔述的方法。 2）、写作与说的训练结合起来 教师可用课前或头下课的几分钟让学生围绕着一个主题进行口语训练。学生通过互相交流、讨论，共同构思内容和语篇结构。这种训练可帮助学生在一种轻松愉快的气氛中缩短构思时间，尽快进入主题，同时又有效地提高他们的口头表达能力。然后让学生在课外时间再落实到笔头的写作上。 三、加强日常写作训练，培养科学的写作技巧 1、定期上写作课 定期上写作课，指导学生限时完成各种题材、体裁的短文。具体方法如下： 1）边说边写 即将笔头训练与口头训练相结合，组织学生进行2-4人的小组讨论，要求学生在规定的时间内（一般3-5分钟）先说后写，每人写2-3句，然后互相切磋，可每人写一篇短文，也可由一个学生执笔写完整篇，向全班口头报告，其他学生对文章给予评价、补充和纠错。 2）习作讲评 课上可叫一个优生在黑板上即时写出命题作文，其他同学在下面写，然后全班同学一起评讲，指出学生在审题、逻辑思维及语言表达等方面的错误。 3）总结归纳 作文后引导学生列出可以表达同一意思的不同短语和句型，各种体裁的常用表达法等。 4）范文导引 作文后指导学生学习并背诵范文。教师可对范文进行朗读，让学生听写；也可将范文里的重点动词、连词等设计成短文改错或填空题的形式，使学生对一些精彩的词组、句型及语篇结构留下深刻的印象。 培养科学的写作模式 在写作初期，学生的写作模式是非常重要的。教师可按照以下五步曲对学生进行训练：1）构思（讨论题目） 2）写提纲（列出写作要点） 3）打草稿 4）校订（核对错误，并重新安排内容） 5）修改（定稿） 注意作文的批改与讲评 作文的批改是一个极为重要的环节。教师除了在黑板上或通过实物投影仪对学生的习作进行当堂批改外，还可通过以下方式进行批改： 学生互相批改 课堂上的限时写作完成后，同桌、前后桌互相评改并重新行文后再上交。 培养小助手 教师可以在每个班培养十来个写作能力强的学生，让其对本班同学的习作进行批改。这样不仅减轻了老师的负担，而且小助手们在教师的指导下通过批改习作锻炼了自己的语言意识和敏感性，并可逐步学会如何谋篇布局。 参考文献： 1.郝群： “提高英语写作水平的六条途径”，《中小学外语教学与研究》2003年第5期 2.孙尧芳： “高中英语书面表达教学中存在的问题及对策 2