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如何加强自身水平 随着素质教育的不断推进和信息技术的日臻完善以及信息技术教育教学的日益结合，高中英语教学对学生听、说、读、写各个方面的能力要求越来越高，教育对教师素质也提出了更高的要求。一个新时代的教师，要有先进的教学理念，要以能育人为终极目标，积极主动的适应素质教育的要求，不断提高自身的业务素质,转变教学观念，在教学的同时,　学习和钻研教学理论，不断充实自身，练就现代化教学必备的基本功，努力把自己塑造成一个适应教育教学新形势的复合型的英语教师。 加强教师职业道德修养 认真学习党的方针、路线，学习职业道德规范，努力提高自身的思想素质，爱岗敬业，为人师表，乐于奉献。 加强理论学习，转变教学观念。 要做好一名中学英语教师除了具有高尚的思想品质外，还必须有渊博的英语学科知识，了解英语国家的风土人情、地理、历史等，更需要懂得教育规律，掌握教学技能，所以我们应自觉补上英语教学理论这门课，多研读一些教学课程理论、英语学习心理学、英语学习方法论并应用到实践中去，学习《新大纲》，熟悉新的课程标准，经常翻阅专业报刊杂志，做心得笔记，此外，还要学会合理、充分地利用现代化教学手段，以适应英语教学的新形势。 不耻下问，取人之长补己之短，不断提升自己的教学能力。 知识在更新，教学方法也不断进步，只有通过加强学习，汲取别人的新的教学方法、 新的教学经验，积极探索，勇于创新，善于博才众家之长。１：多听课，多评课。没课时，多听其他教师的课，课后评课时，仔细听上课教师谈为什么这样上课，再与自己的观点相比较，从而吸取精华去其糟粕。２：请有经验的教师作指导。自己上课时，请有经验的教师听课，课后认真虚心地听取他们的意见，再根据其他教师上课情况作对比，找出自己存在的问题。３：课后了解学生。课后深入到学生中去，充分了解自己所教学生对知识的掌握情况，以及学生的学习动机、态度、感兴趣程度甚至于学生个体的性格特征特点，并依据自己的了解去培养学生积极学习的态度和良好的学习习惯及坚韧向上的学习品质。 　　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，为使我们培养出的英语人才能适用不断发展的新形势，我们作教师的，必须时刻努力。 论基础教育新课程的具体改革目标 ---新课程 新观念 赵妍 以邓小平同志“教育要面向现代化，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指引构建的新课标体系，是全面推进素质教育的导航灯，它顺应时代要求，提出课程是师生构建的“生态系统”得绿色概念。对照我们以前教育教学对课程的认识和行为，不难发现其中的偏颇和失误。为使自己尽快成为符合基础教育改革目标要求的新型教师，我认真学习了新课标的具体改革目标，感悟良多。 一、新课程的知识观：变“注重书本知识传授”为“追求体验性知识和综合性知识”。 我国著名教育家陶行知曾经形象地说：“自有人生，便有教育”说明生活经验是教育内容的主要来源。传统的课程是见物不见人的书本知识的灌输，过于注重学科的本位，把教书与育人割裂开来，忽略了学生的实践学习。本次课改明确把“过程和方法”作为一个维度教学目标，把课程当作经验，当作活动，强调终身学习，终身发展的知识。如在英语教学中，词汇的掌握很重要，但是每个单词在教材中的重现率低，结果学生的遗忘率也相应较高。要使学生牢固掌握这些词汇，光靠死啃书本是没用的。教师在教学中应引导学生用“身边事”来记忆，如把这些词汇与学生熟知的广告片，电影等画面相结合，既可以激发兴趣，又可“体验知识”。又如开展课外阅读，教师帮助学生选好阅读材料，指导他们养成良好阅读习惯，不要一遇到单词就查字典，要运用原来学过的知识来进行猜测和联想，从而判断词意，这样可以把原由知识和技能融合在问题解决的过程与方法中，形成了三维目标互动整合后构建的“综合性知识”。 二、新课程的学习观：变“单一被动接受式”为“自主合作探究式”。 传统的学习观受应试教育影响，学生成了灌输知识的容器和考试机器，是单一被动的接受式学习，这种学习方式极大地束缚了学生获得知识的手脚，压抑了学生自主学习和创造学习的积极性。而新课程的学习观，不仅要在课堂上与师、与生、与教材得互动中进行“学中做”，更要在实践活动、问题情境的探究互动、合作互动、综合互动中进行“做中学”，从而使学生在多元互动中调控自我、改变自我、提高自我、完善自我。在英语教学中，应构建开放性课堂，“四位一体复习教学法”就是一例。它通过启发学生独立思考，大胆发言，创造一个民主和谐的生态环境。并在每一阶段的复习中，注意调动学生自主学习的积极性，如课堂上利用提问、讨论、小组活动等互动交流，它打破传统的一切由教师包办的做法，最后由学生通过合作探究整合归纳出结论。使学生在学习过程中体验了成功与失败，并在获得知识的过程中得到了快乐。、 课程的教学观： 变“机械训练”为“互动出彩”。 从“师者，传道、授业、解惑者也。”到“要教给