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评高职用论文 浅谈中学英语听力教学 摘要：听力教学是中学英语教学的重要组成部分，作为听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日益突出。本文以中学英语教学大纲为依据，结合中学英语教学特点和多年教学教研实践，探讨培养学生听力技能的训练策略，进而提高英语课堂听力教学效果。 关键词：中学英语 听力教学 训练技巧 听力是英语学习中的一项重要能力。但在中学英语教学中,听力依然是中学教学的薄弱环节。如何提高学生的听力,使学生在高考中取得好成绩,是广大师生极为关注的问题。下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会,以求教于广大同仁。文化背景知识语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。听前先浏览题目，做到先看后听。在听材料前，抓紧时间，快速浏览题目及捕捉一切可从题目及选项上获得的信息预测内容。听的技能是由不同的微技能组成。它包括听辨语言组成部分，听辨重音、节奏和语调。识别功能词和话语标记(如well、oh、now、finally等)，识别话语的交际功能，猜测不熟悉的词语，预测和推断结果等技能(1)听力试题的备选项。练习时快速浏览备选项目，估计对话或短文的内容及可能涉及的问题。 (2)篇章的主题句。一段对话或一篇短文通常都有一个句子来表达其中心思想，这个句子叫做主题句，其他句子则是从各个方面发展这一中心思想。听音时，抓住主题句便可预测全文内容，将各段主题句综合起来就可得到整篇文章的梗概。 (3)语段中的信号词。信号词 (such as，however，but等)是语义的承接纽带。可表示解释、列举、转折、因果等各种关系。根据信号词可以确定听的重点3．边听边记强化记忆。听录音时要养成记录的习惯，主要用于听音的同时也要有意识、有目的地重复浏览有关书面材料，必要时做些记录、记号。一边听录音、一边阅读相关的书面材料，一边做记号，一边思考判断，能有助于抓住解题的关键，快速的捕捉与书面材料相关的听音内容，进而产生共鸣，这样就能立即选准答案中学英语听力训练策略和技巧 2