人教版八年级语文上册《使至塞上》教学设计（二）（完整可打印版）.docxVIP

《使至塞上》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标

准确、流利、有感情地朗读并背诵《使至塞上》，掌握律诗的基本节奏与韵律特点。

理解诗歌中重点字词的含义，如“单车”“征蓬”“归雁”“大漠”“孤烟”“长河”“燕然”等，能结合注释翻译全诗。

把握诗歌内容，理解诗人出使边塞的背景与情感变化，体会“诗中有画”的艺术风格。

过程与方法目标

通过反复诵读、小组合作、意象品析、画面描绘等方式，提升诗歌鉴赏能力。

借助多媒体创设情境，引导学生想象边塞苍茫壮阔的景象，深入体会诗歌意境。

学会从炼字、意象、结构等角度赏析诗歌，掌握古典诗歌的阅读方法。

情感态度与价值观目标

感受诗人孤寂中不失豪迈的胸襟，体会其对祖国边塞壮丽山河的热爱与对戍边将士的敬仰。

培养学生对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，增强文化自信，激发爱国情怀。

二、教学重点

理解诗歌意境，体会诗人孤独、抑郁与豪迈、豁达交织的复杂情感。

品味“大漠孤烟直，长河落日圆”的艺术之美，感受其“诗中有画”的美学特征。

背诵全诗，掌握重点词句，理解诗歌主旨。

三、教学难点

理解“征蓬”“归雁”等意象的象征意义，体会诗人被排挤出朝廷的内心苦闷与自我排遣。

深入理解“大漠孤烟直，长河落日圆”所蕴含的哲理：在自然的壮阔中实现精神的升华与心灵的净化。

把握律诗“起承转合”的结构脉络，领会诗人谋篇布局的匠心。

四、教学方法

诵读感悟法：通过教师范读、学生自读、齐读、分组读等多种形式，以读促悟，体会诗歌的节奏美与情感美。

情境教学法：运用多媒体展示大漠、孤烟、落日、长河等边塞风光图片与视频，营造身临其境之感。

合作探究法：设置核心问题，引导学生小组讨论，如“诗人情绪如何变化？”“诗句如何体现‘诗中有画’？”

品析赏析法：聚焦关键词句，从构图、色彩、线条、炼字等角度深入品析，提升审美能力。

背景联结法：结合开元年间边塞战事与王维仕途遭遇，帮助学生理解诗歌的深层意蕴。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放《经典咏流传》中《使至塞上》的吟唱视频，营造苍茫雄浑的边塞氛围。

提问导入：“你从音乐和画面中感受到了怎样的意境？这可能与哪位诗人、哪首诗有关？”

板书课题《使至塞上》，引导学生解读题意：“使”为何意？“至塞上”去了哪里？为何而去？激发思考。

（二）初读感知，整体把握（10分钟）

作者与背景介绍

简介王维：字摩诘，唐代著名诗人、画家，山水田园派代表，苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。

背景补充：开元二十五年（737年），吐蕃侵扰边疆，唐军获胜，王维奉命赴西北慰问将士，实为被排挤出朝廷，任节度判官。

朗读训练

教师范读，学生听读，注意字音、节奏与情感基调。

学生自由朗读，教师指导节奏划分：

多种形式朗读：齐读、个读、分组读，读出边塞诗的雄浑、孤寂与壮美。

（三）精读品析，深入理解（20分钟）

逐句赏析，理解诗意

“单车欲问边，属国过居延”：交代出使目的与行程，“单车”凸显随从稀少，暗含孤独与冷落。

“征蓬出汉塞，归雁入胡天”：以“征蓬”自比，抒写漂泊无依之感；“归雁”反衬自身无法归乡的惆怅，寓情于景。

“大漠孤烟直，长河落日圆”：重点品析。

提问：这句诗描绘了怎样的画面？美在何处？

引导学生从“构图美”“线条美”“色彩美”分析：

构图美：大漠无边，孤烟直上，长河蜿蜒，落日浑圆，空间辽阔，层次分明。

线条美：竖直的烟、横贯的河、圆形的落日，形成强烈视觉对比。

色彩美：黄沙、橙红落日、白烟、闪光河水，色彩鲜明而苍茫。

哲理升华：在自然的永恒与壮阔中，个体的失意得以稀释，心灵获得净化与升华。

“萧关逢候骑，都护在燕然”：借侦察兵之口，点明将领仍在前线，表达对将士的敬意，呼应“问边”主题，体现家国情怀。

情感探究

小组讨论：诗人的情绪经历了怎样的变化？

明确：孤独抑郁→被壮美景色震撼→情感升华→豪迈豁达，体现盛唐诗人特有的精神气度。

（四）拓展延伸（5分钟）

对比阅读：简要对比王之涣《凉州词》“黄河远上白云间”或王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关”，体会不同诗人笔下的边塞风貌与情感基调。

创作活动：请学生根据“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘一幅画或写一段散文，展现“诗中有画”的意境。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

小结：本诗通过记述出使边塞的见闻，描绘了雄浑壮美的塞外风光，表达了诗人孤寂中的豁达与对将士的赞美，展现了盛唐边塞诗的独特魅力——既有苍凉，更有豪情。

作业：

背诵并默写《使至塞上》。

完成“诗配画”创作，下节课展示。

查阅资料，了解王维“诗佛”之称的由来，写一则200字小短文。

六、板书设计

《使至塞上》——王维

诗中有画·画中有诗·诗中有情

一、出使背景：被排挤→问边塞外（孤独）

二、沿途所见：征蓬、归雁→漂泊之感

三、