人教版八年级语文上册《孟子三章》教学设计(3)（完整可打印版）.docxVIP

《孟子三章》教学设计

一、教学目标

知识与能力：了解孟子及《孟子》相关文学常识，积累重点文言词汇，理解并背诵课文；把握两篇短文的论证思路与说理方法。

过程与方法：通过诵读、翻译、合作探究，提升文言文理解能力；学习举例、对比、排比等论证手法，体会孟子雄辩风格。

情感态度与价值观：理解“人和”“仁政”“生于忧患，死于安乐”等思想，增强文化认同，培养坚韧品格与忧患意识。

二、教学重点

理解中心论点及论证结构。

掌握文言实词、通假字、使动用法等语言现象，背诵全文。

品味语言气势，学习说理艺术。

三、教学难点

理解“忧患”与“安乐”在个人成长与国家治理中的辩证关系。

将“仁政”“民本”思想与现实生活联系，实现古为今用。

激发学生对文言文的深度兴趣，克服畏难情绪。

四、教学方法

诵读法、合作探究法、情境教学法、任务驱动法、多媒体辅助教学。

五、教学过程（共5课时）

第一课时：初识孟子，整体感知

情境导入：播放《典籍里的中国》片段，讲述孟母三迁，激发兴趣。

资料共享：学生介绍孟子生平，教师补充“亚圣”“四书”等常识。

初读课文：听范读，正音断句；自由朗读，初步感知语言气势。

第二课时：《得道多助，失道寡助》

小组合作翻译，解决疑难词句（如“天时不如地利”“亲戚畔之”）。

探究：中心论点？如何论证？（攻城→守城→得出“人和”重要）

品析语言：排比句增强气势，对比突出观点。

联系现实：举例说明“得道多助”的现代意义（如抗疫、国际援助）。

第三课时：《生于忧患，死于安乐》

复习导入：提问“成功靠什么？”引出“逆境成才”。

疏通文意：重点突破通假字（曾→增，拂→弼）、使动用法（苦、劳、饿）。

分析六位历史人物共同点：出身卑微，历经磨难，终成大器。

梳理论证：个人成才→国家存亡，得出“生于忧患，死于安乐”。

第四课时：思辨与拓展

辩论：现代社会还需“忧患意识”吗？

写作训练：以《在磨炼中成长》为题写议论文。

拓展名言：积累“宝剑锋从磨砺出”“忧劳可以兴国”等句子。

第五课时：总结与升华

比较两文异同：均重“民心”“仁政”，一重治国，一重成长。

实践活动：设计“践行仁政”或“磨炼自我”行动计划。

成果展示：展示优秀作业，评选“文化传承之星”。

六、板书设计

《孟子三章》

┌───────────────┴───────────────┐

《得道多助》《生于忧患》

天时＜地利＜人和忧患生，安乐死

仁政得民心磨炼成才，居安思危

民心所向，天下归心自强不息，警钟长鸣

七、教学反思

亮点：情境导入与现实链接有效激发兴趣，辩论与写作提升思辨能力。

问题：部分学生翻译依赖教辅，对“仁政”理解较浅。

改进：增加文言闯关游戏，开展跨学科联合教学，强化实践体验。

设计者：XXX

单位：XXX中学

日期：202X年XX月XX日