人教版八年级语文上册《使至塞上》教学设计(2)（完整可打印版）.docxVIP

《使至塞上》教学设计

一、教学目标

知识与能力：准确朗读、背诵诗歌，理解重点词句，掌握律诗基本特点，分析诗歌意象与意境。

过程与方法：通过诵读、品析、合作探究，品味语言美，体会“诗中有画”的艺术特色。

情感态度与价值观：感受诗人孤寂与豪迈交织的情感，培养对边塞风光的审美情趣，增强文化自信。

二、教学重点

赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美意境。

理解诗歌意象，体会诗人情感变化。

三、教学难点

理解“征蓬”“归雁”等意象的象征意义及诗人被排挤的复杂心境。

把握“直”“圆”炼字之妙及其蕴含的哲理与审美。

四、教学方法

诵读法：范读、齐读、个读，体会韵律情感。

情境教学法：多媒体展示边塞风光，增强直观感受。

合作探究法：小组讨论意象、情感、炼字等核心问题。

品析法：聚焦名句，从构图、色彩、线条等角度赏析画面美。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放边塞风光视频，提问：“你看到了怎样的景象？想到了哪些诗句？”

解题：“使至塞上”——王维奉命出使边塞，引出背景：被排挤出朝，赴西北慰问将士。

（二）初读感知（10分钟）

教师范读，学生跟读，注意节奏（二三拍）、字音（属国shǔguó，燕然yānrán）。

学生自由读，小组合作翻译，教师点拨重点词句。

梳理内容：出使→旅途→写景→见闻。

（三）精读品析（20分钟）

首联“单车欲问边，属国过居延”

“单车”体现孤独，暗示被贬心境。

颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”

比喻手法：“征蓬”喻漂泊，“归雁”衬思乡，情感孤寂。

颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”（重点）

意境赏析：大漠浩瀚，孤烟挺拔，长河奔流，落日浑圆。

炼字品析：“直”显孤绝，“圆”寓和谐，动静结合。

画面美：构图开阔，色彩鲜明，体现“诗中有画”。

尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”

借典抒情，赞美将士戍边，升华爱国情怀。

（四）拓展与小结（10分钟）

对比阅读：王之涣《凉州词》或王昌龄《出塞》。

情感升华：从个人失意到家国担当，体现盛唐气象。

小结：诗歌以景写情，意境雄浑，情感深沉。

六、板书设计

使至塞上——王维

诗中有画，情在景中

出使缘由：单车→孤寂

旅途感慨：征蓬、归雁→漂泊

边塞奇景：大漠孤烟直，长河落日圆

构图美炼字妙境界高

家国情怀：都护在燕然→敬仰

情感脉络：孤寂→震撼→豪迈

七、教学反思

亮点：诵读与画面结合，有效激发兴趣；聚焦名句，突破难点，学生参与度高。

不足：部分学生对典故理解不深，可提前布置预习；情感体验可进一步深化。

改进：增加历史背景微课，设计“诗配画”创作环节，提升跨学科融合效果。

设计说明：本设计紧扣课标，以“读—品—悟”为主线，突出诗歌审美与情感体验，注重学生核心素养培养，兼具实用性与创新性。