人教版八年级语文上册《渡荆门送别》教学设计 （三）（完整可打印版）.docxVIP

《渡荆门送别》教学设计

教材版本：部编本人教版八年级上册语文

授课教师：XXX

授课时间：1课时（45分钟）

一、教学目标

1.知识与能力：

有感情地朗读并熟练背诵《渡荆门送别》，掌握五言律诗的基本节奏与韵律。

理解诗歌内容，掌握“随”“尽”“入”“飞”“结”等关键词的表达效果。

学习借景抒情、情景交融的写作手法，体会诗歌意境美与语言美。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、讨论、品析等方式，引导学生自主探究诗歌意境。

运用“起承转合”结构分析法，理清诗歌脉络，提升诗歌鉴赏能力。

借助多媒体创设情境，激发学生联想与审美体验。

3.情感态度与价值观：

感受诗人初出蜀地、面对壮丽山河时的豪情与喜悦，体会其对故乡的深切眷恋。

培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强文化自信与审美情趣。

激发学生对古典诗歌的兴趣，提升文学素养。

二、教学重点

品味诗歌语言，体会“山随平野尽，江入大荒流”“月下飞天镜，云生结海楼”等名句的意境美。

理解“借景抒情”的表达方式，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

背诵并默写全诗。

三、教学难点

深入理解“送别”的特殊含义：非友人相送，而是“故乡水”送“我”远行，体现诗人对故土的深情。

激发学生想象，再现诗歌画面，体会景物描写中蕴含的复杂情感（豪迈、新奇、依恋、憧憬）。

理解诗歌“起承转合”的结构美与情感递进的逻辑。

四、教学方法

朗读法：通过教师范读、学生自读、分组朗读、情境朗读等形式，体会诗歌节奏与情感。

讨论点拨法：设置问题链，引导学生合作探究，教师适时点拨。

品评鉴赏法：聚焦关键词句，进行语言品味与意境赏析。

体验法：创设情境，让学生“化身李白”，走进诗境，体验情感。

多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频展示长江壮景与荆门地理，增强直观感受。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

情境导入：播放《渡荆门送别》吟唱版音频，营造诗意氛围。

教师引导：“同学们，刚才的乐声仿佛带我们穿越千年，与李白共舟于长江之上。今天，我们将一起走进他的《渡荆门送别》，感受那份壮阔与深情。”

回顾旧知：

提问：“我们学过哪些送别诗？”（如《赠汪伦》《送元二使安西》）

引导学生对比：这些诗是“友人送别”，而本诗是“山水送别”，引出“谁送谁”的思考。

简介背景：

李白25岁“仗剑去国，辞亲远游”，从蜀地出发，经三峡，出荆门，赴楚地。此诗即作于此时。

展示地图：标注蜀地、三峡、荆门、楚地，帮助学生理解“远渡”的空间转换。

（二）初读感知，整体把握（8分钟）

自由朗读：学生自读诗歌，注意字音、节奏（五言律诗，221或212停顿）。

教师范读：配乐朗读，示范情感基调——豪迈、喜悦、深情。

整体感知：

提问：这首诗写了什么内容？（李白出蜀至荆门所见之景及内心感受）

诗歌结构如何？（首联叙事，颔联写景，颈联转景，尾联抒情——起承转合）

（三）品读赏析，深入探究（20分钟）

首联：渡远荆门外，来从楚国游。

提问：交代了什么？（地点：荆门；目的：游楚）

明确：叙事起笔，简洁明了，奠定全诗“远游”基调。

颔联：山随平野尽，江入大荒流。

描绘了怎样的画面？（山渐远，野渐平，江奔流，境渐阔）

哪个字用得好？为什么？

“随”：化静为动，写出空间推移感；

“尽”：表现视野豁然开朗，心情喜悦；

“入”：展现江流奔涌，气势磅礴。

角度：远景，俯瞰视角，空间感强。

颈联：月下飞天镜，云生结海楼。

意境赏析：

“月下飞天镜”：月影如镜，从天而降，反衬江水平静；

“云生结海楼”：云霞变幻，如海市蜃楼，写尽天空高远。

写法：仰视与俯视结合，虚实相生，充满浪漫想象。

情感：诗人初见平原的惊奇、欣喜与豪情。

尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。

修辞手法？（拟人——“故乡水”有情，送我远行）

“送别”是谁送谁？（不是友人，是故乡的山水送别游子）

情感升华：表面写水送舟，实则写人思乡，含蓄深沉。

小结情感主线：

喜悦（见平野）→豪情（望江流）→惊奇（观云月）→眷恋（思故乡）

情感由外景转入内心，由豪迈归于深情。

（四）朗读背诵，情感升华（7分钟）

分层朗读指导：

首联：平实叙述，语速适中；

颔联：语调上扬，读出开阔；

颈联：铿锵有力，读出豪情；

尾联：深沉徐缓，读出乡思。

情境朗读：

“你就是李白，站在船头，望着茫茫江水，深情吟道：‘仍怜故乡水，万里送行舟……’”

尝试背诵：师生齐背，个别抽查。

（五）课堂小结与拓展（5分钟）

结构总结：

起（叙事）→承（写景）→转（换景）→合（抒情）

借景抒情，层层递进。

拓展延伸：

对比杜甫《旅夜书怀》中“星垂平野阔，月涌大江流”，体会异曲同工之妙。

积累送别诗中“以景寄情”的名句。

布置作业：

背诵并默写《渡荆门送别》；

以“我的故乡水”为题，写一首小诗或一段抒情文字，运用借景抒情手法。

六、板书设计