人教版八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计（完整可打印版）.docxVIP

《记承天寺夜游》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：

准确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读清句读，读出文言文的节奏与韵味，最终达到熟读成诵。

掌握“户”“念”“遂”“相与”“空明”“交横”“但”“耳”等重点文言词语的含义，能借助注释和工具书翻译全文，理解文章基本内容。

学习本文抓住景物特征进行描写的写作方法，品味文中如诗如画的月夜景色描写，体会比喻等修辞手法的表达效果。

过程与方法目标：

通过反复诵读、自主翻译、小组合作探究等方式，理解文章内容，把握作者情感。

借助写作背景资料和关键词句分析，深入解读“乐”与“闲”的丰富内涵，提升文言文阅读鉴赏能力。

运用联想与想象，再现文中的意境，培养审美感知与语言表达能力。

情感态度与价值观目标：

感受苏轼在贬谪困境中旷达洒脱、自我排遣的人生态度，体会其复杂而深沉的情感世界。

引导学生学习古代文人面对逆境时的达观精神，培养积极健康的人生观和文化自信。

二、教学重点

品味文中写月的优美语言，理解“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的意境美。

理解“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”的深层含义，把握作者复杂的情感：赏月的欣喜、贬谪的落寞、自我调适的达观。

三、教学难点

深入解读“念无与为乐者”中“乐”的内涵，理解苏轼在孤独中寻求精神共鸣的心理。

学习古人“写景抒情”的写作方法，体会景物描写背后蕴含的深层情感与人生哲思。

四、教学方法

诵读法：通过范读、自读、齐读、分组读、配乐读等多种形式，培养语感，体会文言韵味。

情境教学法：运用多媒体展示月夜图片、播放音乐，营造诗意氛围，结合角色扮演还原历史情境。

合作探究法：组织小组讨论、辩论，围绕“闲人”“乐”“贬谪文人心态”等问题展开深度交流。

问题引导法：设计层层递进的问题链，引导学生由表及里、由景入情、由文入理地深入文本。

比较阅读法：联系苏轼其他作品及同时代文人作品，拓展文化视野，深化理解。

五、教学过程

（一）导入新课：以“月”启思，激趣引情（约5分钟）

情境创设：

播放由《水调歌头·明月几时有》改编的歌曲《但愿人长久》，同时投影一组清冷幽美的月夜图（含承天寺实景图片）。

提问互动：“月亮在中国古典文学中承载着怎样的情感？你读过哪些写月的诗句？”（学生自由分享，教师适时补充苏轼《赤壁赋》《水调歌头》等名句。）

教师激趣：

“明月寄相思，古来共赏之。苏轼笔下的月亮，既有‘千里共婵娟’的温情，也有‘夜游承天寺’的孤寂与超然。今天，我们穿越千年，跟随苏轼的脚步，走进黄州承天寺的月夜，去感受那片月光下的心灵独白。”

（二）整体感知：初读文本，走近苏轼（约10分钟）

知人论世，铺垫背景：

学生结合课前预习，简要介绍苏轼生平及被贬黄州的经历。

教师补充关键信息（结合地图展示黄州地理位置）：

“元丰二年，苏轼因‘乌台诗案’被贬黄州，任团练副使——一个无实权的闲职。此时他已年过四十，物质匮乏，精神困顿。但正是在这样的逆境中，他写下了《记承天寺夜游》《赤壁赋》等千古名篇。”

初读文本，正音明节奏：

学生自由朗读课文，标注生字词（如“遂”“藻荇”）。

教师范读或播放名家朗诵音频，学生听读并标注节奏（重点指导：“念/无与为乐者”“庭下/如积水空明”）。

指名朗读，师生共同纠正读音与停顿，全班齐读，初步感受文言韵律。

（三）翻译理解：小组合作，疏通文意（约10分钟）

小组合作探究：

以四人小组为单位，结合课本注释和工具书（如《古汉语常用字字典》），逐句翻译课文，圈出疑难词句。

教师巡回指导，重点点拨易错点：

“户”（门）、“念”（考虑，想到）、“遂”（于是，就）、“相与”（一同，共同）、“空明”（清澈透明）、“盖”（原来是）、“但”“耳”（只是……罢了）。

检测与巩固：

多媒体展示重点词句翻译练习，小组抢答竞赛：

“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。

游戏环节：文言词语“你画我猜”（如“空明”“交横”等关键词，一人比划，一人猜词义）。

（四）研读赏析：品景悟情，深探“闲”意（约15分钟）

品景：月夜如画，意境空灵：

提问：“文中如何描写月色？找出写景句并分析其妙处。”

学生圈画“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，合作赏析：

比喻之美：以水喻月，突出月光的澄澈、透明；以藻荇喻竹柏影，体现月影的摇曳、交错。

意境还原：引导学生闭眼想象，教师描述画面，学生用现代语言描绘月夜图景。

对比探究：若在原句后添加“蛙鸣阵阵”“犬吠声声”，意境有何变化？为什么？（明确：破坏静谧氛围，违背作者心境。）

悟情：一个“闲”字，千般滋味：

提问：“‘闲人’仅指‘清闲之人’吗？结合背景，谈谈你的理解。”

小组合作探究，教师引导分层解读：

表层：指有闲暇时间赏月的人（与张怀民同为贬谪闲官）。

深