人教版八年级语文上册《背影》教学设计（完整可打印版）.docxVIP

《背影》教学设计

教材版本：部编版初中语文八年级上册

授课年级：八年级

课时安排：3课时

设计理念：以“情感体验”为核心，通过“读—品—悟—写”一体化教学，引导学生从文字中感悟亲情，从生活中体察深情，实现语言能力与人文素养的双向提升。注重情境创设、问题驱动与读写结合，让经典文本真正走进学生内心。

一、教学目标

（一）知识与技能

学习抓住人物典型特征——“背影”，在特定情境中进行细致描写的方法，理解其作为文章线索和情感载体的双重作用。

品味文中朴素真挚、含蓄深沉的语言，体会关键词句在表达情感中的深层意蕴。

掌握“圈点批注”的阅读方法，提升文本解读与语言赏析能力，培养“不动笔墨不读书”的良好习惯。

（二）过程与方法

通过多种朗读形式（听读、自由读、小组读、角色朗读）整体感知课文，理清文章脉络。

运用问题引导、合作探究、对比分析等策略，深入理解人物形象与情感内涵。

实现“读—品—说—写”一体化教学，促进语言表达与情感体验的融合，提升综合语文素养。

（三）情感、态度与价值观

感受父子之间深沉而真挚的亲情，体会父爱的无私、隐忍与伟大。

引导学生关注父母的日常付出，增强家庭责任感，学会感恩与表达。

培养珍视亲情、关爱家人的情感态度，传承中华传统美德，树立正确的家庭观。

二、教学重点

分析“背影”在文中的四次出现，理解其作为情感线索和结构纽带的作用。

品味朴实语言中蕴含的深厚情感，重点赏析“望父买橘”段落的动作、外貌、语言描写。

理解“泪”与“背影”的情感关联，体会作者情感的层层递进。

三、教学难点

理解前文对家庭变故（祖母去世、父亲失业）的描写对表现父爱的衬托作用。

体会作者“子欲养而亲不待”的复杂情感，理解亲情的珍贵与易逝。

引导学生从“被爱”走向“主动爱”，实现从文本感悟到生活践行的转化。

四、教学方法

情境教学法：通过音乐、图片、视频等创设情感氛围，激发学生共鸣。

多元诵读法：听读、默读、分角色读、对比读，以声传情，以读促悟。

问题驱动法：设置层层递进的问题链，引导深度思考与自主探究。

合作探究法：小组讨论、任务单学习、角色扮演，提升合作与表达能力。

读写结合法：以阅读促写作，通过片段练笔深化情感体验与语言运用。

五、教学过程

第一课时：初读感知，走进文本

（一）情境导入

视频导入：播放《父亲》MTV或《背影》电视散文片段，引导学生观察视频中“背影”的细节，提问：“哪些画面让你联想到自己的父亲？那一刻你在想什么？”

教师激趣：

“在我们成长的路上，总有一个身影默默守护——那是父亲的背影。今天，让我们一起走进朱自清先生的散文《背影》，去感受那份深藏于细节中的伟大父爱。”

（二）作者简介与背景铺垫

作者介绍：

朱自清，字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者。代表作有《背影》《荷塘月色》《春》等，其散文以“真”“情”“美”著称。

写作背景补充：

文章写于1925年，回忆的是1917年与父亲在浦口车站分别的情景。

当时祖母去世，父亲失业，家境艰难，父子关系曾一度紧张，后因父亲来信“大约大去之期不远矣”而触动作者，写下此文，饱含思念与愧疚。

（三）初读课文，整体感知

听读感知：

播放配乐朗读（背景音乐：《懂你》或《时间都去哪了》），学生闭眼聆听，标注生字词。

字词检测：

多媒体展示重点字词，学生抢答：

奔丧（sāng）、差使（chāi）、狼藉（jí）、簌簌（sù）、踌躇（chóuchú）、蹒跚（pánshān）、琐屑（xiè）、晶莹（yíng）

成语理解：满院狼藉、触目伤怀、情郁于中

整体把握：

默读课文，思考：

文章记叙了一件什么事？（明确：两年前作者奔丧后，与父亲在浦口车站依依惜别的场景）

文中几次提到“背影”？请找出相关语句。

（四）任务驱动，梳理结构

小组合作完成“情感脉络图”：

汇报交流：小组代表展示，教师点拨“背影”作为结构线索的作用。

（五）作业布置

有感情地朗读课文，完成圈点批注（标出好词佳句、疑问处、感动点）。

观察父母的一个日常背影，用手机拍摄并写下50字以内的感受。

（六）板书设计

《背影》——朱自清

四次背影：惦记→刻画→惜别→再现

四次流泪：悲哀→感动→不舍→伤心

线索：背影（情感纽带）

第二课时：精读品析，聚焦深情

（一）温故知新

随机抽查学生朗读第六段（买橘背影），其他同学闭眼想象画面。

提问回顾：“文中最打动你的‘背影’细节是什么？为什么？”

（二）深度品读，细析父爱

小组合作探究（任务单）：

任务一：圈画描写父亲外貌、动作、语言的词句，分析其体现的性格与情感。

外貌：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”——丧服色彩，家境艰难，却仍为儿子操劳。

动作：“攀”“缩”“倾”“努力”——笨拙却执着，年老体胖仍不辞辛劳。

语言：“我走了，到那边来