初中英语分层阅读教学探究.docxVIP

初中英语分层阅读教学探究

摘要:从学情和教学大纲两个方面介绍初中英语分层阅读教学准备工作。探索在初中英语课堂上如何进行分层阅读教学。提出分层布置课堂作业和课后作业，采用小组合作模式，做到以生为本、以学定教。

关键词:初中英语；分层阅读；教学

阅读能力对于英语学习来说尤为重要。在初中英语阅读教学中,教师要根据学生的英语能力对他们分层，并根据他们的阅读层次选择不同的阅读教学策略，以确保每个层次的学生都能在现有条件下进一步提升英语能力。

初中英语分层阅读教学准备工作

(一)关注学情,确定适合学生的英语阅读教学模式

在初中英语教学过程中，教师要以生为本、以学定教,在备课的过程中要根据学生的英语能力确定适合学生的英语阅读教学模式。针对每个班学生不同的英语学习的现状，教师要从学生的听说读写各方面进行指导。首先，教师要按照学生英语阅读能力的不同将学生划分为三个不同的层次。教师可以将英语阅读能力强的学生划分到A组，将英语阅读能力一般的学生划分到B组，将英语能力较差的学生划分到C组。对于不同组别的学生，教师要提出不同的英语阅读要求，保证每一个层次的学生都能在现有的英语阅读能力的基础上得到进一步训练，提升阅读能力。

结合教学大纲，确定阅读分层教学的重点难点

初中英语的教学要实施以阅读为中心的教学,不仅要重视课文文本的“读前、阅读、读后”三步走模式教学，而且要重视每一个层次的学生在不同的阶段的学习生成。教师要充分发挥学生的自主学习能力，让学生成为英语阅读学习的主体。不管是在课前自主探究还是在课上交流环节其至是在课后的课外拓展环节，教师都要针对不同层次的学生提出不同的要求，以确保学生能够真正进入到自主学习状态。针对这种情况，教师在上课之前要确定阅读分层教学的重点、难点，如在人教版初中英语七年级上Unit6Doyoulikebananas?教学中,在授课之前，教师要确定不同层次学生学习的重、难点。

二、初中英语课堂分层阅读教学的实施

（一）运用宏观调控、微观分层教学模式

在初中英语教学中,教师要关注阅读教学，因材施教，实施阅读分层教学。《义务教育英语课程标准》指出:初中英语教学中“读”的能力的培养是非常重要的。首先，教师要激发学生学习英语的兴趣。其次，教师要结合学生的具体情况实施宏观调控、微观分层的教育教学模式，例如，在人教版初中英语九年级英语上册Unit4Iusedtobeafraidofthedark.的阅读教学中,教师在课上所设计的阅读题要有一定的梯度,要尽量设计三个层次的阅读文字理解题或者阅读听力理解题。教师要求A层次学生可以联系上下文理解生字词的含义，能够找出段落之间的逻辑关系以及文章的主体；引导B层次学生理解事件发生顺序以及事件当中人物的行为，并能够理解、推理以及判断故事内容；教师要求C层次学生达到基本的阅读教学目标即可。

（二）运用多媒体课件辅助英语阅读分层教学

初中英语阅读涵盖的知识量较多，且比较散碎。当教师选择口头表述的时候，有些学生尤其是C层次的学生觉得像是听天书一样。但是如果教师选择采用多媒体课件辅助课堂教学,教学效果就会变得更好。首先，多媒体课件可以为不同层次的学生提供更多的阅读文本，让学生从相同的阅读文本亦或是不同的阅读文本中寻找到自己需要的信息。其次，教师进行分层指导时，学生可以通过多媒体课件找到学习的教学重点和难点。这样，学生在学习过程中就会有明确的目标，例如，在人教版初中英语八年级下册Unit2SectionB的教学中,教师运用多媒体课件展示课文内容，并通过图片引导学生阅读文本,使他们更好地理解阅读内容。

阅读训练分层——先合讲合练，再分讲分练

在初中英语阅读教学中，教师可以对同学提出共同的阅读要求,让不同层次的学生能够达到基本教学目标。教师在合讲合练后，再开展分层次阅读指导，对每个层次的学生开始提出不同的阅读要求。这样的教学可以让每个层次的学生都获得提升，例如，在人教版初中英语八年级上册Unit4What′sthebestmovietheater.SectionB的教学中，教师通过多媒体课件展示优美的歌曲以调动学生学习的积极性，并开展听、说、读的训练。在训练过程中，教师可以采用任务型教学模式，让学生合作阅读，创造性地使用语言。在教师的讲解中，学生加深了对知识点的理解和运用。教师要为学生提供表达自己的空间，让学生尽情表现，让每个层次的学生建立起自信心。

三、课堂作业及课后作业分层

（一）分层布置课堂作业。

阅读教学质量决定学生英语能力的提升程度。教师只有选择有效的教学方法，才能确保每个学生获得进步。学生英语阅读能力的提升单纯依赖教师课堂的讲解是无法完成的，这就需要教师布置一定的课堂作业。针对学生英语能力参差不齐的情况，教师可以选择分层布置作业，如C层学生以抄写、朗读、记忆为主；B