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旅游英语专题培训市公开课金奖市赛课教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学设计紧密围绕《旅游英语》课程标准，旨在提升学生的英语应用能力，特别是在旅游场景下的交际能力。在知识与技能维度，本课程的核心概念包括旅游英语的基本词汇、句型和常用表达。关键技能则涵盖听、说、读、写四项基本技能，以及在实际旅游场景中的运用能力。根据课程标准，学生在本课程中应达到“了解、理解、应用、综合”的认知水平，因此，我们将通过思维导图构建知识网络，帮助学生建立起系统化的知识体系。

在过程与方法维度，本课程倡导以学生为中心的探究式学习，鼓励学生通过自主学习、合作学习和探究学习来掌握知识。我们将设计一系列互动环节，如角色扮演、小组讨论和情景模拟，让学生在实践中运用所学知识。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课程强调培养学生的跨文化交际意识、旅游服务意识和团队协作精神，以提升学生的综合素质。

在学业质量要求方面，本课程将严格按照课程标准，确保学生在学习过程中达到基本要求，并努力实现高阶目标。教学重难点预设为：词汇的记忆与运用、句型的理解和运用，以及在实际场景中的交际能力。

二、学情分析

针对本课程的学生群体，我们进行了全面的学情分析。首先，学生具备一定的英语基础，但对旅游英语的词汇和句型掌握程度不一。其次，学生在实际交际中可能存在语言表达不流畅、词汇量不足等问题。此外，部分学生对旅游英语的学习兴趣不高，需要激发其学习动力。

针对以上学情，我们将采取以下教学对策：一是针对不同层次的学生，设计分层教学方案，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；二是通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其参与度；三是加强课堂互动，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略；四是注重培养学生的实际交际能力，通过模拟真实场景，让学生在实际运用中提高英语水平。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在帮助学生构建起旅游英语知识的清晰认知结构。学生将识记并理解旅游英语的基本词汇、常用句型和表达方式。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够识别和描述旅游场景中的关键信息。同时，学生将学习如何将知识点进行归纳和概括，形成网络，并能够在新的情境中运用这些知识解决问题，例如“运用旅游词汇描述目的地特色”或“设计旅游行程介绍”。

能力目标

能力目标是本课程的核心，旨在培养学生的实际应用能力。学生将学习独立并规范地完成旅游英语的听、说、读、写任务。例如，学生将能够“独立完成旅游景点的介绍”或“设计一份旅游行程”。此外，学生将培养批判性思维和创造性思维，如“从多个角度评估旅游活动的安全性”或“提出创新性的旅游产品开发建议”。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的跨文化交际意识和责任感。学生将通过了解不同文化背景下的旅游习惯，培养尊重和理解他人的态度。例如，学生将“通过参与文化交流活动，体会不同文化的独特魅力”或“在旅游过程中，展现出环保意识和社会责任感”。

科学思维目标

科学思维目标关注于培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生将学习如何构建模型，分析数据，并从中得出结论。例如，学生将“通过分析旅游数据，预测旅游趋势”或“运用系统分析方法，评估旅游项目的可持续性”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生将学会使用评价工具，如评分量规，对学习成果进行评估。例如，学生将“运用评价量规，对同伴的旅游英语演讲进行反馈”或“通过反思学习过程，识别学习中的不足并提出改进策略”。通过这些评价活动，学生将发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于帮助学生掌握旅游英语的核心词汇和句型，以及在实际旅游场景中的交际技能。具体包括：理解并熟练运用旅游英语的基本表达，如预订酒店、询问路线、描述景点等；能够进行简单的旅游英语对话，包括询问和回答问题；掌握旅游英语的常用语法结构，如时态、语态和疑问句等。

教学难点：难点在于旅游英语在实际应用中的灵活运用和跨文化交际能力的培养。具体包括：在复杂或不确定的情境中，能够准确、得体地运用英语进行交流；理解并尊重不同文化背景下的旅游习惯和礼仪；克服语言障碍，有效地进行跨文化沟通。难点成因在于学生可能缺乏实际交流经验，对文化差异的敏感性不足，以及语言表达能力的局限性。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含核心词汇、句型和场景对话的PPT。

教具：准备图表展示旅游场景，模型模拟旅游流程。

实验器材：根据需要，准备相关旅游服务流程模拟的道具。

音频视频资料：收集旅游英语对话音频和视频资料。

任务单：设计包含预习问题和实际应用任务的学案。

评价表：准备学生表现评价表和自我评估表。

学生预习：提前发布预习教材和资料收集指南。

学习用具：确保学生准备画笔、计算器等必要工具。

教学环境：设