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《花儿寄深情》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《花儿寄深情》教案（2025—2026学年）针对的是小学中年级学生。本课内容选自人教版小学语文教材，属于“诗歌欣赏”单元。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的语言表达能力和审美情趣。通过学习这首诗歌，学生能够理解诗歌表达的情感，学会运用比喻、拟人等修辞手法，并能够进行简单的诗歌创作。本课内容与前后知识关联紧密，是学生从对诗歌的初步欣赏到深入理解的重要过渡。

二、学情分析

中年级学生在学习本课前，已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的诗歌。他们在生活中积累了一定的情感体验，对自然景物和人文情感有一定的感知能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对诗歌的鉴赏能力有限，容易在理解诗歌意境和情感表达上存在困难。本节课中，学生可能对诗歌中的生僻字词、复杂的修辞手法理解不够，容易产生混淆。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，以学生为中心，引导他们通过具体情境和实践活动来理解诗歌。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.理解诗歌内容，感受诗歌所表达的情感；2.学习诗歌中的修辞手法，提高语言表达能力；3.培养学生的审美情趣，激发他们对诗歌的兴趣。为实现这些目标，教师将采用情境教学法、讨论法、实践活动法等多种教学策略。通过创设情境，引导学生深入理解诗歌；通过小组讨论，让学生在交流中提升鉴赏能力；通过实践活动，让学生在创作中体会诗歌的魅力。同时，教师将关注学生的学习差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识的目标：

说出《花儿寄深情》中的主要意象和象征意义。

列举诗歌中使用的修辞手法，并解释其作用。

说出诗歌的结构特点，如韵律、节奏等。

能力的目标：

解释诗歌的情感表达，并设计一段类似的诗歌创作。

通过小组讨论，评价诗歌中的修辞手法是否恰当。

设计一个与诗歌主题相关的绘画或手工活动。

情感态度与价值观的目标：

感受诗歌中表达的对自然和生活的热爱之情。

体验诗歌带来的美的享受，培养对文学的欣赏兴趣。

通过诗歌学习，树立保护自然、珍惜生活的价值观。

科学思维的目标：

分析诗歌中的比喻和拟人手法，探讨其表达效果。

通过对比不同诗歌，归纳总结诗歌创作的规律。

训练学生从多角度思考问题，提高思维的灵活性和创造性。

科学评价的目标：

评价诗歌在语言表达和情感传达上的优劣。

设计评价标准，对学生的诗歌创作进行自评和互评。

通过评价活动，提高学生对文学作品的鉴赏能力和自我评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《花儿寄深情》中的比喻和拟人手法，感受诗歌意境。教学难点在于学生如何运用这些手法进行诗歌创作，特别是在情感表达和修辞技巧的运用上。难点产生的原因在于学生对诗歌的抽象理解和情感体验不足，需要通过具体情境和实践活动来突破。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含诗歌原文、作者简介、背景知识的PPT课件，准备相关图片和音乐资料以辅助教学。学生需预习诗歌内容，并准备画笔和笔记本。我将设计小组讨论任务单，并准备评价表以监测学习效果。教学环境上将布置成有利于小组合作的学习空间，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.播放一段自然风光的纪录片，引导学生观察画面中的花朵，并分享他们的感受。

2.提问：“你们觉得大自然中的花儿有什么特别之处？它们为什么会让人感到美丽和愉悦？”

3.引入课题：“今天，我们一起来学习一首关于花儿的诗歌——《花儿寄深情》，看看诗人是如何表达对花儿的情感。”

学生活动：

1.观看纪录片，并尝试描述画面中的花朵。

2.积极参与讨论，分享对花朵的感受和看法。

3.期待学习《花儿寄深情》这首诗歌。

新授

任务一：初识诗歌

教学目标：

知识目标：了解《花儿寄深情》的作者、背景和主题。

能力目标：通过朗读、默读等方式，初步感知诗歌的韵律和节奏。

情感目标：感受诗人对花儿的喜爱之情。

教师活动：

1.介绍诗人王之涣及其作品。

2.介绍《花儿寄深情》的背景。

3.齐读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。

4.提问：“你们从诗歌中感受到了什么？”

学生活动：

1.仔细听讲，了解诗人和诗歌背景。

2.跟随教师齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3.积极回答问题，分享自己的感受。

即时评价标准：

学生能够说出诗人和诗歌背景。

学生能够正确朗读诗歌，并注意韵律和节奏。

学生能够表达出对诗歌的感受。

任务二：理解诗歌

教学目标：

知识目标：理解诗歌中的比喻和拟人手法。

能力目标：通过分析诗歌内容，体会诗人的情感。